нтування.
. Підведення Підсумків проводитися на Основі емоційно пережитих учнямі суджень, фіксується Реакція шкірного з учасников. Вчитель Викладає факти, Відомості, зіставляючі їх з емоційнімі реакціямі гравців.
Роль викладача в грі
У ході підготовкі ї проведення гри від педагога нужно Чимаев ВЛАСНА зусіль, что віводять его за рамки звічайної учітельської поведінкі. Практика проведення ігор показує, что вчителю доводитися віступаті як виконавець цілого ряду ролей. За аналогією зі спортивними іграми М. В. Кларін приводити деякі з них.
Інструктор . Роль, яка віконується на підготовчій Стадії гри. Ціль - передача правил гри, прогнозування наслідків ігрових Дій. Практика показує, что інструктування краще звесті до мінімуму, оскількі більшість правил учні засвоюють лишь в ході гри.
Рефері . Роль, что віконується и на підготовчій Стадії, и во время гри. Ціль - підтримка гри через забезпечення Дотримання ігрових правил.
Тренер . Роль, что бажано Виконувати на підготовчій Стадії. Ціль - Тренування гравців до виконан ролей.
4. Поєднання інтерактівніх методів з традіційнімі на уроках Музичне мистецтво
Метод проектів НЕ є принципова новим у педагогічній практике, но, вместе с тім, его сегодня відносять до педагогічних технологій XXI століття як такий, что предполагает вміння адаптуватіся в мире, что СтрімКо змінюється, постіндустріальному суспільству. «Кинути уперед» - є точним ПЕРЕКЛАД слова «проект».
Робота за проектні технологіямі дает неабиякий позитивний заряд ЕНЕРГІЇ для розвитку творчих здібностей учнів, а ще - стімулює пошуково діяльність относительно реализации особистості, яка намагається самостверджуватіся.
Учитель має навчіті учнів мислити, розмірковуваті, досліджуваті, делать Висновки, обґрунтовувати та відстоюваті свои думки. За таких розумів найдоцільнішім та найактуальнішім є использование в навчанні та віхованні методу проектів, спеціфіка та особлива важлівість которого Полягає в підготовці особистості до реального життя, до співробітніцтва, до самостійного навчання, Пошук та использование информации. Тобто школа винна перестаті буті лишь підготовчою сходинкою до життя, вона мусіть злиться з життям.
Сутність методу проектів можна Було б Висловіть одним очень Влучна пріслів ям: скажи мені - и я забуду, покажи мені - и я запам ятаю, Залуччя мене - и я навчу, тобто, проектне навчання створює умови для Творчої самореалізації учнів, підвіщує мотівацію до навчання, спріяє розвитку їх інтересів та інтелектуальніх здібностей. Учні набуваються досвіду вирішенню реальних проблем з майбутнього самостійного життя, Які проектують у навчанні [13,48].
Аналіз методу проектів як системи навчально-виховної роботи дает змогу стверджуваті про том, что ВІН відіграв и відіграє значний роль у розв'язанні проблеми оновлення навчально-виховного процесу в загальноосвітній школі.
Вініклій з Ідеї вільного виховання на качана Минулого сторіччя в США метод проектів увібрав у собі Ідеї гуманістичного напрямку у філософії й освіті. Дж. Дьюї и его учень В.X. Кілпатрік предложили будуваті навчання на актівній Основі, через доцільну діяльність учня.
Російськімі педагогами основи проектного навчання розробляліся практично паралельно з американских. Невелика група педагогів-дослідніків під керівніцтвом С.Т. Шацького працювала над проблемою Впровадження проектного методу в практику навчання, вже починаючі з 1905 року. Особистий Інтерес того, хто навчається, у даній ДІЯЛЬНОСТІ, БУВ необхідною умів успішної роботи. Проблема мала буті з реального життя й буті знайомості и значущих для дитини. Для ее вирішенню необхідні як Ранее отрімані знання, так и ті, что только мают буті набуті. Учитель-консультант Керує Проектною роботів, спрямовуючі поиск учнів у потрібне русло й підказуючі джерела информации Альо в 1931 году цею метод БУВ засуджений у Нашій стране. У закордонній же школі ВІН розвівався активно ї й достатньо успішно. Альо ї у нас, як отмечает в одній зі своих статей заслужений учитель РФ Є.С. Абелюк, «проектна діяльність органічно розвивается усередіні педагогічного процесса Задовго до того, як про неї заговорили Офіційно. Коріння відродження дослідніцькіх проектів учнів идет у досвід гурткової роботи, что давала можлівість втіліті мрію творчо працюючий вчителя - вікладаті за, власною програмою без Суворової сітки годин, пробувати Різні підході ї форми зайняти, відкідаючі том, что НЕ задовольняє ». Сьогодні ми повертаємося до методу проектів на новому етапі.
Отже, в Основі методу проектів лежить кр...
