сний аналіз діяльності школяра. Важливо, щоб дитина знав і відчував, що його успіхи і невдачі, радуючи або засмучуючи батьків, разом з тим не впливають на їх загальне ставлення до нього.
Таким чином, одне з головних завдань психологічної корекції - відновити у дитини бажання вчитися. У людини існує вроджена потреба «витягувати сенс з оточуючого нас світу і робити це при довільному контролі» [20].
Ця потреба у дитини може знижуватися. Причиною є насильницьке обмеження, жорсткий зовнішній контроль у пізнавальній діяльності дитини, часто збільшує негативні оцінками його особи і розуму при помилкових діях, які помилковими є часто тільки з точки зору дорослої, що не вміє або не бажає вникнути в хід дитячого судження.
Буває, що учень боїться усвідомити свою помилку, намагається захиститися від цього усвідомлення, йде від рішення проблем, що веде до інтелектуальної пасивності [38].
Тому при відновленні бажання вчитися шлях психологічної корекції - заохочення готовності до пошуку протиріч, невідповідностей, створення таких умов, при яких вже сам пошук доставляв би задоволення незалежно від його результату - бачиться найбільш ефективним. Як це зробити - слід вирішувати педагогу, психологу, батькам навчають (іншими словами дуже зацікавлених дорослих). При цьому обраний варіант психокорекції в кожному випадку буде індивідуальним залежно від психологічних особливостей, віку школяра, його відношення до процесу навчання.
2. Організація психолого-педагогічної допомоги школярам, ??що мають відставання в процесі навчання і перевірка її ефективності
Учні, віднесені до групи невстигаючих, характеризуються недостатніми знаннями, низьким рівнем розвитку розумових операцій, недостатньою мотивацією. У них відсутній інтерес до навчання, спостерігається байдужість до шкільних занять, підвищена тривожність, негативні емоції. Погана успішність, як правило, веде до погіршення відносин з однокласниками, ускладнення відносин з батьками і вчителями і як наслідок - до загострення ситуації.
Перераховані психологічні чинники відставання в навчанні, на нашу думку, можуть бути подолані в результаті спільної цілеспрямованої діяльності педагогів, батьків та учнів.
По-перше, необхідно підвищити і зміцнити інтерес до навчання, за допомогою психологічних заходів надати відстає школяреві впевненість у своїх силах.
Серед даних заходів можна вказати наступні:
а) організація психологічного обстеження дитини і надання йому необхідної психологічної допомоги;
б) індивідуальна робота зі згладжування недоліків інтелектуальної, моральної, емоційно-вольової сфер;
в) включення дитини в активну діяльність;
г) подолання демотівірованності, негативної мотивації навчання;
д) організація успіху дитини в умові шкільної програми;
Здійснення заходів щодо зміцнення становища запущених дітей у класі. Серед таких заходів слід виділити керівництво спілкуванням дитини з однолітками на основі опори на позитивні якості особистості та роботу з формування мотивації досягнення відстає дитини певних цілей, пов'язаних з досягненням соціальної значущості в колективі однолітків.
Ведення роботи з викладачами по вдосконаленню їх поведінки як педагога (вчителям слід проявляти до дітей повагу і доброзичливість, привітність і дружелюбність, незважаючи на їхні витівки).
Робота з батьками відстає дитини. Слід при необхідності показати батькам, як потрібно працювати з дитиною вдома, як організувати його робоче (навчальний) і вільний час, як надати допомогу в навчанні. Для цього особливу увагу слід приділити наступним факторам сімейного виховання відстає дитини:
а) підвищення психолого-педагогічної грамотності батьків, культури взаємин;
б) створення виховуючого ситуації в сім'ї, активне включення батьків у виховний процес;
в) індивідуальні консультації, допомога батькам у вихованні;
г) контроль над організацією режиму дитини, усунення бездоглядності;
д) допомогу батькам в організації діяльності дитини, її спілкування в родині.
У разі необхідності звертатися до правоохоронних органів та органи опіки та піклування з питаннями про визнання окремих запущених сімей неблагополучними. Вести облік особливо неблагополучних сімей.
Позитивним моментом цієї програми є надання різного виду допомоги дитині, тобто підключення різних фахівців до вирішення корекційних завдань; спільна діяльність всіх учасників освітнього процесу, що полягає в підвищенні і зміцненні інтересу...
