висновки:
високий рівень розвитку дрібної моторики не виявлене (8-15 балів);
середній рівень розвитку виявлений -Микола, Віктор та Ілля - 3 дитини (14 - 16 балів),
низький рівень розвитку дрібної моторики рук виявлений у трьох дітей - Галина, Олексій та Іван (20 - 24 бали).
Таким чином, діагностика виявила наступне:
у більшості дітей експериментальної групи не розвинена дрібна моторика рук, а це означає, що необхідно проводити цілеспрямовану систематичну роботу з розвитку дрібної моторики рук.
3. Організація роботи в ДОО з розвитку дрібної моторики рук у дошкільників з ОНР на заняттях з ручної праці
.1 Система занять з розвитку дрібної моторики у дошкільників з ОНР засобами ручної праці
Мета формуючого експерименту: Розробити та апробувати систему занять з ручної праці для розвитку дрібної моторики рук.
Завдання:
Підібрати і систематизувати ігри та вправи для розвитку дрібної моторики рук на заняттях з ручної праці
- Створити розвиваючу предметно-просторове середовище в ДОО для розвитку дрібної моторики рук
Завдання корекційних занять:
. Поєднувати ігри та вправи для тренування пальців з промовою дітей.
. Зробити роботу з удосконалення пальчикової моторики регулярної, виділивши для неї спеціальний час.
. Підвищити в дітей інтерес до подібних вправ, перетворивши їх в цікаву гру.
. Враховувати вік та можливості дітей при виборі завдання і навантаження.
Варіанти занять для розвитку дрібної моторики у дітей із загальним недорозвиненням мови.
Заняття: Малювання - радісний, натхненна праця, до якого дитину не треба примушувати. У нашому випадку можна запропонувати дитині необучную форму малювання - без пензлика. Для залучення дітей у діяльність можна розповісти історію, про те як «мишка дуже любила малювати пензликом, що навіть прибігла і забрала наші кисті. А ми дітки добрі і не будемо турбуватися, що наші кисті у мишки, нехай малює наздоровье. Ми творитиме пальчиками, які на час перетворяться на чарівні пензлика ». Таке оригінальне малювання розковує творчі можливості дитини, дозволяє відчути фарби, їх характер і настрій.
Заняття: «Пальчиковий басейн» у великій прямокутної коробці з низькими бортиками розсипати горох або квасоля висотою в 6 - 8 см. Проведення пальчикової гімнастики в такому «басейні» сприяє активізації рухової кинестезии, праксису пози, покращує динамічний праксис. Діагностичні проби (пошук предметів різної фактури, величини, фор ми) з використанням цього тренажера дозволяють максимально активізувати палацовий гнозис, проприоцептивні відчуття.
Заняття: Щітка «їжачок». Робочу поверхню «їжачка» можна виготовити з масажної щітки для волосся. Площа її поверхні, по можливості, повинна відповідати площі поверхні долоні і пальців дитини. Широка резинка сприяє щільному прилягання щітки до долоні поверхні руки (великий палець руки відведений). Використання щітки можливе у двох положеннях:
а) зубцями до долоннійповерхні руки;
б) зубцями до зовнішньої поверхні руки.
За допомогою численних точкових подразників м'язи руки отримують достатньо сильні і точкові рухові кинестезии.
Пальчикова гімнастика дозволяє встановити тісний зв'язок між мовною функцією і загальної руховою системою. Сукупність рухів тіла і мовних органів сприяє зняттю напруженості, монотонності мови, дотриманню мовних пауз, вчить керувати своїм диханням (у дитини до 7 років ще спостерігається дихальна аритмія), формуванню правильної вимови, а підключення до роботи тактильних відчуттів поліпшить і прискорить запам'ятовування віршованого тексту.
Заняття: Шнурівки, застібки, кнопки, блискавки. У побуті ми часто стикаємося з цими предметами. Руки дитини ще не настільки розвинені, щоб з легкістю маніпулювати ними. Тренуватися необхідно всюди завжди на всьому, що можна зав'язати, застебнути, зашнурувати і ні в якому разі не засмучуватися, якщо не виходить з першого разу. Необхідно побільше терпіння, уваги, витримки.
Заняття: Викладання букв з різних матеріалів - серйозне заняття. Воно вимагає від дітей посидючості і терпіння, розвиває навик виконувати дію за заданим зразком. Заняття можна розбити на кілька етапів. Спочатку дорослий викладає або малює на папері букву-зразок і знайомить з нею дитини. Потім малюк копіює букву із запропонованого матеріалу. Наступний етап, коли ...
