/>
2. Експериментальне дослідження використання дидактичних ігор в сенсорному вихованні дітей молодшого дошкільного віку
.1 Організація дослідження сенсорного виховання молодших дошкільнят
Експериментальна робота по використанню дидактичних ігор в сенсорному вихованні дітей молодшого шкільного віку проводилася в ГУО ясла-садок _____________ у 2-й молодшій групі (вік дітей 3-4 роки), всього 18 чол.
Експериментальна робота складалася з трьох етапів:
етап - констатуючий;
етап - формуючий;
етап - контрольний.
На констатирующем етапі нами була проведена діагностика рівня сформованості основних сенсорних еталонів в розділі «Елементарні математичні уявлення», яка оцінювалася за наступними показниками. (див. табл. 2.1).
Таблиця 2.1 - Оцінка рівня сформованості сенсорних еталонів.
№ п/пПоказателі (знання, вміння, навички) Оцінка (бали) 0 1 2 31.Пользоваться прийомами накладення і додатку, визначаючи рівності та нерівності груп предметів по колічеству2.Іспользовать в мові слова стільки, скільки , порівну, більше, менше, розуміти питання «скільки?», «чого більше?» 3.Сравнівать предмети контрастних і однакових розмірів по довжині, ширині, використовуючи прийоми накладання, пріложенія.4.Іспользовать в мові слова більший, менший, однаковий ( за величиною), довше, коротше, однаковий (по довжині), ширше, вже, вище, нижче, товще, тоньше.5.Знать геометричні фігури (квадрат, коло, трикутник) .6.Разлічать і правильно називати праву і ліву руку. 7.Оріентіроваться в просторі від себе (вперед, назад, вправо, вліво, вниз, верх) 8.Разлічать і називати час доби (ранок, день, вечір, ніч).
У своїй роботі ми керувалися програмою «Пралеска» [17], відповідно до якої дітей четвертого року життя треба навчити впізнавати і називати предмети та їх властивості по безпосередньому сприйняттю, розрізняти по контрастною формі (круглі, квадратні , трикутні), кольором (червоний, жовтий, синій, зелений, білий, чорний), величиною (великий - маленький, тонкий - товстий, високий - низький), положенню в просторі на площині (край, кут, середина аркуша паперу, стола, дощечки) і по відношенню до дитини (тут-там, близько-далеко), а також робити первинні узагальнення, групувати предмети за названими властивостями. Крім того, діти повинні дізнаватися, розрізняти, називати основні геометричні тіла (куля, куб) і фігури (коло, квадрат, трикутник), практично зіставляти з ними предмети відповідної форми.
Методика, за якою проводилася діагностика, дана в Додатку 1.
За даними проведеної діагностики на Експериментальне видно, що з високим рівнем сформованості сенсорних еталонів - 6 осіб (33,3%), з середнім - 10 осіб (55,6%), з низьким - 2 людини (11,1%), з рівнем нижче середнього - немає жодного дошкільника (всього було обстежено 18 дітей групи).
Таким чином, можна констатувати, що на початку року в групі рівень сформованості сенсорних еталонів у дітей 3-4 років перебував на середньому рівні.
2.2 Використання дидактичної гри в сенсорному вихованні молодших дошкільнят
Проаналізувавши результати діагностики, ми вирішили провести формуючий експеримент з розвитку сенсорних еталонів у дітей даної групи за допомогою дидактичних ігор.
Головною метою даної роботи було формування у дітей головних сенсорних еталонів.
У відповідності з метою були сформовані основні завдання досвіду:
в галузі знань
* ознайомлення дітей з формою і величиною предметів;
* засвоєння системи кольорових еталонів;
* розвиток цілеспрямованого слухового сприйняття;
* розвиток тактильної чутливості, нюху, дотику;
* підвищення педагогічної грамотності батьків і педагогів у формуванні сенсорних еталонів у дошкільнят;
в області умінь
* розвиток дрібної моторики;
* розвиток зв'язного мовлення дітей;
* розвиток інтелектуальних здібностей;
* сприяння розвитку творчого самовираження особистості в продуктивних видах діяльності;
* сприяти виникненню у дітей позитивного творення.
У своїй роботі ми намітили використання різних форм роботи з дітьми, але провідною формою в нашому формуючому експерименті були дидактичні ігри.
Однією з умов для здійснення поставлених завдань, є організація предметно - розвивального пр...
