таршої групи. Негативних відносин не виявлено. Мотивація виборів дітей середньої групи і старшої групи частіше ставитися до загальній позитивній оцінці однолітка ( він хороший ). Діти підготовчої групи мотивують свій вибір наявністю дружніх відносин.
Діти середньої групи потрапили в різні статусні групи: Роза Т. потрапила в групу «улюблених», Таня Т. до групи «прийнятих», а Наташа І. до групи «ізольованих».
Діти старшої групи потрапили в «бажані» (Настя К.) і «прийняті» (Леша Т., Ніка К., Паша Д.) статусні групи.
Діти підготовчої до школи групи потрапили в «пропущені» (Мілена М.) і «ізольовані» (Ганна З., Соня М.) статусні групи. Ізольовані діти потраплять під особливий контроль при проведенні занять, і одним із завдань цих занять буде робота з ними.
За результатами проведеної методики видно, що утворилася 1 угруповання, до якого потрапили: Леша Т., Паша Д., Роза Т., Настя К., Ніка К. - всі вони (крім Троянди Т. ) діти старшої групи.
У цілому в даній різновікової групи високий рівень благополуччя і взаємності.
Хід проведення методики «Картинки»
Протоколи проведення методики розташовані в Додатку № 1.
Таблиця 5
Аналіз варіантів відповідей дітей за методикою «Картинки»
№СітуаціяВаріанти вирішення конфліктних сітуаційПреобладающій вихід з сітуацііУход від ситуації або жалобаАгрессівное решеніеВербальное решеніеПродуктівное решеніе1Группа дітей не приймає свого однолітка в ігру.1 дитина старшої групи (Леша Т.) 1 дитина підготовчої групи (Мілена М.) 1 ребенодо старшої групи (Паша Д.) 5 дітей - 2 середньої групи (Наташа І. та Роза Т.), 2 старшої групи (Ніка К. і Настя К.) і 1 підготовчої групи (Соня М.) Більшість дітей пропонують продуктивне рішення. Мілена М. вибрала агресивне решеніе.2Девочка зламала в іншої дівчинки її куклу.2 дитини старшої групи (Ніка К. і Настя К.) - 1 дитина підготовчої групи (Соня М.) 6 дітей - 3 середньої групи (Наташа І., Таня Т. і Роза Т.), 2 хлопчиків старшої групи (Леша Т. і Паша Д.) і 1 дівчинка підготовчої групи (Мілена М.) Більшість дітей пропонують продуктивне решеніе.3Мальчік взяв без попиту іграшку дівчинки. 1 дівчинка підготовчої групи (Мілена М.) 3 дітей старшої групи (Паша Д., Леша Т. і Ніка К.) 2 дівчинки середньої групи (Роза Т. і Наташа І.) 1 дівчинка старшої групи (Настя К.) і 1 підготовчої групи (Соня М.) Більшість дітей вибрали агресивне решеніе.4Мальчік руйнує будівлю з кубиків у детей.1 дівчинка підготовчої групи (Соня М.) 1 дівчинка підготовчої групи (Мілена М.) 1 дівчинка середньої групи (Наташа І.) і 1 дівчинка старшої групи (Ніка К.) 4 дитини - 1 дівчинка середньої групи (Роза Т.) і 3 дітей старшої групи (Настя К., Паша Д., Леша Т.) Більшість дітей вибрали продуктивне рішення. Мілена М. вибрала агресивне рішення.
Висновок:
За підсумками проведеної методики видно, що більшість відповідей дітей мають продуктивне або вербальне рішення. Продуктивне рішення частіше пропонують діти середньої та старшої групи, вербальне рішення - діти середньої і підготовчої. Але, є й відповіді, що мають агресивне рішення («відберу»), наприклад, як відповіді на 3 ситуацію, які дали 4 дитини старшої групи. Але реакцію «відберу» можна вважати соціально-нормативної для даного віку, незважаючи на те, що ця реакція носить активно-агресивної характер. В цілому можна говорити про благополучне, безконфліктному характері відносини до однолітка.
Хід проведення методу спостереження
Протоколи проведення методики розташовані в Додатку № 1.
Для наочності результати спостережень представлені в Додатку 3 (таблиця 4).
Таблиця 6
Аналіз результатів спостережень
ГруппаІніціатівностьЧувствітельность до впливів сверстнікаПреобладающій емоційний фондеті середньої группиІніціатівность переважає середня. Діти часто проявляють ініціативу, однак вони не бувають наполегливими. У Тані Т. ініціативність слабая.Чувствітельность до взаємодій однолітка середня. Діти не завжди відповідають на пропозиції однолітків. У Тані Т. - слабка чутливість до взаємодій сверстніка.Позітівнийдеті старшої группиІніціатівность висока у хлопчиків. Вони активно залучають оточуючих дітей до своїх дій і пропонують різні варіанти взаємодії. У Насті К. ініціативність слабка, у Нікі К. - середня. Чутливість до взаємодій однолітка висока. Діти із задоволенням відгукуються на ініціативу однолітків, активно підхоплюють їх ідеї та дії. У Паші Д. чутливість до взаємодій однолітка середня. Позітівнийдеті підготовчої до школи группиУ кожної дитини різна ініціативність: у Ані С. - слабка, у Мілени М. - середня, у Соні М. - високая.Чувствітельность до...
