бути полегшений як за рахунок створення елементів школи в останній групі дитячого саду, так і за - рахунок збереження елементів дитячого садка в 1-му класі школи [Громбах С.М., 1978],
Якщо рівне, доброзичливе поведінка - це необхідна вимога професійної етики в усіх класах школи (про це досить сказано раніше), то в 1-му класі воно набуває ні з чим не порівнянне значення, так як психіка першокласників особливо ранима. Його роль у багато разів зростає по відношенню до дітей з несприятливих мікросоціальних умов (низький освітній рівень батьків, зловживання алкоголем, конфлікти в сім'ї), що призводять до соціально-педагогічної занедбаності дітей, затримці інтелектуального розвитку, формуванню небажаних особистісних якостей і утрудняють пристосування до школи.
У тих класах, де вчитель по своїм педагогічним установкам найближче до вихователю дитячого саду, зазвичай найвища групова згуртованість і найсприятливіша картина міжособистісних відносин серед учнів.
Серед факторів, що впливають на адаптацію дітей до навчання в школі, слід зазначити стан здоров'я.
У дітей з хронічною інтоксикацією рівень працездатності значно нижче в порівнянні зі здоровими, а функціональні зрушення з боку центральної нервової та серцево-судинної системи, а також м'язової працездатності більш істотні.
Ретельний медичний огляд дітей за рік до вступу в. школу дозволяє виділити групу ризику неготовності до шкільного навчання за станом здоров'я. Вона включає дітей:
1. З відставанням в біологічному розвитку;
2. З функціональними відхиленнями (невротичні реакції, логоневрози, гіпертрофія мигдаликів), часто хворіючих, тривало хворіють;
3. З хронічними захворюваннями. Поглиблений медичний огляд дозволяє не тільки своєчасно виявити таких дітей, а й провести відповідне лікування та оздоровчі заходи.
Таким чином, вдається поліпшити стан здоров'я дітей, що у школу і, отже, полегшити їм пристосування до неї.
Які показники найбільш повно характеризують поведінку першокласників на загальноосвітніх уроках? До них відносяться: рівень неспокійності (непосидючості), швидкість наростання стомлення, реакція на низькі оцінки, тривожність в стресових ситуаціях (на контрольних роботах, при необхідності швидко виконати завдання), рівень концентрації уваги, агресивність, рівень підготовленості до занять (наявність підручників, зошитів, олівців тощо).
На першому місці показник швидкості наростання втоми. Невисока здатність першокласників підтримувати на уроці високу концентрацію уваги тривалий час. Тривожність в стресових ситуаціях - дуже поширене явище. Якщо з ним не боротися, то надалі воно може призвести до негативних явищ, аж до повної відмови від засвоєння нового матеріалу. Дещо рідше проявляється якість неспокійності (непосидючості). Не так часто, але все таки зустрічаються першокласники з підвищеною агресією. Всі зауваження (як вчителя, так і товаришів) вони зустрічають "в штики". Зазвичай це діти з підвищеною збудливістю, нерідко з відхиленнями у стані здоров'я. Їм необхідний спеціальний комплекс профілактичних заходів. Незначний відсоток першокласників страждає відсутністю умінь правильно підготуватися до занять. Це пов'язано насамперед з відсутністю вміння концентрувати увагу на своїй діяльності. Негативна реакція на низькі оцінки у першокласників - явище не типова, хоча б тому, що оцінки їм не виставляються і значимість оцінки для них на цьому етапі шкільного життя невелика. Для них характерні кілька інші цінності - спілкування, пізнання нового, гра і розвага.
1.10 Прискорення звикання першокласників до навчання в школі засобами фізичної культури
Не секрет, що більшість так званих педагогічних прийомів у цих обставинах не спрацьовує і проблема наростає як снігова куля. Неуважні діти стають більш неуважними, а непосидючість - ще непосидючі. У цьому випадку допоможуть кошти, накопичені за багато тисячоліть різними системами фізичного культури. Вміле їх використання практично завжди призводить до позитивних результатами, а простота і невеликий час, необхідний для їх виконання, виявляються неоціненними в педагогічній практиці.
Виявлена ​​педагогічна характеристика першокласників дозволяє намітити ті моменти, на які необхідно звернути увагу в першу чергу і на які необхідно впливати. Основою для таких впливів служить закон роботи людського свідомості: у кожен момент можна виконувати тільки один вид діяльності. Наприклад, якщо учень постійно крутиться, то сконцентрувати свою увагу на чомусь конкретному він не в змозі. Навпаки, якщо його увага повністю направлено на якийсь предмет або явище, то ні про яке відволіканні на сторонні предмети не може бути й мови. Використання цього закону відкриває широкі перспективи для формування якостей особистості за допомогою фізичних вправ.
Ритмічне дихання. Під рахунок вчителя діти починають вільно, без напруги вик...
