ться гіпотеза про те, що сформованість «внутрішньої позиції школяра» пов'язана з переважанням пізнавального мотиву дитини.
Висновок
Отже, підводячи підсумок проведеному в рамках даної курсової роботи з дослідженням, темою якого була психологічна готовність дошкільників до навчання в школі, можна тезисно сформулювати наступні основні теоретичні та практичні висновки:
) Готовність до шкільного навчання - це сукупність морфофизиологических і психологічних особливостей дитини старшого дошкільного віку, забезпечує успішний перехід до систематичного організованого шкільного навчання.
) Психологічна готовність до школи - цілісне утворення. Відставання в розвитку одного компонента рано чи пізно тягне за собою відставання чи спотворення у розвитку інших.
) Найважливішим новоутворенням дошкільного віку виступає готовність до шкільного навчання. Будучи підсумком розвитку дитини протягом перших 7 років життя, готовність до шкільного навчання забезпечує перехід до позиції школяра.
) У структурі психологічної готовності прийнято виділяти наступні компоненти: особистісну готовність: довільність поведінки, супідрядність мотивів і вольові якості; інтелектуальну готовність: знаково-символічна функція свідомості і здатність до заміщення, довільність психічних процесів, диференційоване сприйняття, уміння узагальнювати, аналізувати, порівнювати пізнавальні інтереси; і соціально-психологічну готовність: нова внутрішня позиція школяра, що виявляється в прагненні до суспільно значущої і суспільно оцінюваної діяльності, вміння приймати умовну ситуацію, вчитися у дорослого, регулювати свою діяльність.
Крім вище зазначених складових психологічної готовності до школи виділяють ще і фізичну, мовну та емоційно-вольову готовність.
) Таким чином, психологічна готовність до школи - складне освіту, яка передбачає досить високий рівень розвитку мотиваційної, інтелектуальної сфер і сфери довільності. Зазвичай виділяють два аспекти психологічної готовності - особистісну (мотиваційну) і інтелектуальну готовність до школи. Обидва аспекти важливі як для того, щоб навчальна діяльність дитини була успішною, так і для його якнайшвидшої адаптації до нових умов, безболісного входження в нову систему відносин.
) Одним з критеріїв психологічної готовності до школи виступає поняття «внутрішня позиція школяра», що представляє собою нове ставлення дитини до навколишнього середовища, що виникає в результаті сплаву пізнавальної потреби і потреби в спілкуванні з дорослими на новому рівні.
) Психологічна готовність до школи - це необхідний і достатній рівень психічного розвитку дитини для освоєння шкільної програми в умовах навчання в групі однолітків. За основу готовності до шкільного навчання береться якийсь базис розвитку, без якого дитина не може успішно навчатися в школі.
) Таким чином, проведене експериментальне дослідження ще раз підтвердило дослідження та висновки вчених, а також гіпотезу, висунуту в цій роботі про те, що сформованість «внутрішньої позиції школяра» пов'язана з переважанням пізнавального мотиву дитини.
) Проблема готовності дітей до навчання в школі - це не тільки наукова, але в першу чергу реально-практична, дуже життєва і гостра завдання, ще не отримала свого остаточного рішення. А від її рішення залежить багато чого, в кінцевому рахунку доля дітей, їх сьогодення і майбутнє.
Під психологічною готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень психологічного розвитку дитини для освоєння шкільної програми в умовах навчання в колективі однолітків. Психологічна готовність до шкільного навчання визначається насамперед для виявлення дітей, не готових до шкільного навчання, з метою проведення з ними розвиваючої роботи, спрямованої на профілактику шкільної неуспішності і дезадаптації. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання - це один з найважливіших підсумків психічного розвитку в період дошкільного дитинства. Підготовка дітей до школи - завдання комплексна, що охоплює всі сфери життя дитини. Високі вимоги життя до організації виховання і навчання змушують шукати нові, більш ефективні психолого - педагогічні підходи, націлені на приведення методів навчання у відповідність вимогам життя. У цьому сенсі проблема готовності дошкільників до навчання в школі набуває особливого значення. З її рішенням пов'язано визначення цілей і принципів організації навчання і виховання в дошкільних установах. У теж час від її рішення залежить успішність подальшого навчання дітей у школі.
Література
1. Ананьєв Б. Г. Вибрані психологічні труди.- М., 1980. Т. 2.
. Аркін Є. А. Дош...
