гарну букву «А» и читає вірш:
Намалюємо куточок,
Посередіні - пасок.
познайомитись прийшла
До нашим діткам буква А.
Педагог роздає дітям букву А, намальовану на папері. Діти спочатку проводять пальцем біля напрямку написанні букв, потім - помощью пензлем та гуаші.
занятть №2
«В гостях у доктора Вухо»
1. «Назви собі ласкаво»
Педагог кідає Кожній дитині м яч и просити назваті свое ім я «ласкаво». Потім всі діти промовляють имя.
. «Сонечко и хмара» (напряжение и розслабленими м'язів Тулуба)
Сонце зайшлого за хмаринки, стало свіжо (стиснутий в грудку, щоб зігрітіся, затріматі дихання). Сонце Вийшла з-за хмаринки, жарко (розслабітіся); розморіло на сонці (на відіху). Колі сонечко ховається и з'являється хмарка: Вам сумно чі весело? А коли світить сонечко? Як можна радіти сонечку?
Педагог роздає дітям листи паперу, на якіх зображено коло. Необходимо домалюваті промінці, окуляри и веселий рот.
. «Звуконаслідування»
Мі зараз з вами вірушімо в подорож. Лунає гудок: «ду-ду-ду!» (ГУДУТЬ діти)
Вісь поїзд наш їде, колеса стукають,
А в поїзді нашому хлопці сидять.
Чу-чу! Чу-чу-чу! Біжить паровоз,
Далеко, далеко хлопців ВІН повіз.
Чу-чу-чу!
На доріжці козлик Варто, Копітц стукає и голосно кричить. (Показує іграшку) Як ВІН Копітц стукає?
Цок-цок-цок-цок!
Як ВІН кричить?
Ме-е-е, ме-е-е, ме-е-е!
Півник по доріжці идет и голосно пісеньку співає. Як ВІН пісеньку співає?
Ку-ка-рі-ку-у-у-у!
Курочка зернятка нашли и ціпляток покликала. Як вона їх покликала?
До-о-о! Ко-ко-ко-о!
Ворона скорінку хліба нашли, своих діток покликала. Як вона діток кликала?
Кар-кар-кар-кар!
Гуси травичка їдять, нас побачим, було тягти шії и шіплять. Як смороду шіплять?
Ш-ш-ш -!
До нас корова прийшла, молочка принесла и діток покликала. Як вона покликала?
Му-у-у! Му-у-у! Молока кому-у-у?
. «Знайди свою маму»
Педагог розкладає на кілімі картинки тварин, а дітям роздає малюнки дітінчат тварин.
Маша, у тобі яка тварина ?. Де его мама? Правильно, его мама ... корова. Це домашнє або дика тварина?
. «Хто чім харчується
Педагог розкладає картинки з їжею Тварини і предлагает нагодувати свое тварина.
. Сенсорний дошка »
Педагог вівішує сенсорним дошку (Коженая край дошки має свой колір: червоний, синій, жовтий, зелений), роздає дітям предметні картинки и просити розташуваті їх відповідно до кольору. Потім візначіті четвертий зайвий. Педагог фіксує Рамус дітей на розташуванні картинок: «Яблуко знаходиться у верхньому лівому кутку і т.д.»
Висновок
У условиях СУЧАСНИХ радикальних змін у соціальній, Політичній, Економічній сферах життя Україна чітко Визначи орієнтірі на входження в освітній та життєвий простір Європи. У державі здійснюється модернізація освітянської ДІЯЛЬНОСТІ, мета якої - создать умови, за якіх більша частина людей, скоріставшісь усіма здобуткамі ї перевага национальной системи освіти та науки, зможите буті соціально мобільною, активною й творч в європейському співтоварістві.
Тож актуальності ніні набуває проблема адаптації до нового культурного особистості на етапі дошкільного дитинства як сенситивного для засвоєння сукупності суспільних норм. Відправні теоретико-методологічні засади цієї проблеми сформульовані у Працюю А. Авціна, В. Войтко, О. Кононко, А. Налчаджян, Б. Парігіна, О. Петровського, В. Слюсаренка, Г. Царегородцева та ін.
Особливе значення в дослідженні процесса адаптації дітей до дошкільного навчаль?? ого закладу набуваються науково-експериментальні доробки таких его аспектів, як: теоретико-методологічні засади адаптації дітей дошкільного віку до дитячого садка (Н. Аксаріна, Н Ватутіна, Л. Голубєва, О. Кононко, Р. Тонкова-Ямпільський та ін.) ; педагогічні умови забезпечення адаптації молодших дошкільніків (Н. Аксаріна, Н. Ватутіна, Ж. Юзвак, E. Schmit-Kolmer, Bleuler); комплексна Взаємодія педагогів, психологів, медіків и батьків у период ...
