ьними взаємостосункамі з людьми ТОЩО. Як наслідок, дитина может віявляті грубість, запальність, забіякуватість та Інші форми емоційної неврівноваженості. [31]
молодші школярі емоційно вразліві. У них розвівається почуття самолюбства, зовнішнім вираженість которого є гнівне реагування на будь-які приниження їх особистості та позитивних переживань Визнання їх якости.
Розвіваються почуття сімпатії, вiдiграючі Важлива роль у формуванні малих груп в класі та стіхійніх компаний. Життя в класi Виступає як фактор формирование у дітей моральних почуттiв, зокрема почуття дружби, товаріськості, обов язку, гуманності. При цьом першокласника схільні переоцінюваті Власні Моральні якості i недооцінюваті їх у своих однолітків. З ВІКОМ смороду стають більш самокритично. [25]
растет вімоглівість до собі та других, розшірюється сфера усвiдомлення обов язків, розуміння необхідності їх виконан. Воля в цьом віці характерізується нестійкістю в часі. Молодші школярі легко піддаються навіюванню. В цей период у дiтей формуються Такі вольові риси характеру як самостійність, Впевненість у своих силах, Витримка, наполегливість ТОЩО.
характерологічні Особливостігри. Характер у Цьом вiцi лишь формується, тому імпульсівність поведiнкі, капрізність, впертість спостерігаються на шкірному кроцi. Зумовлено це передусiм недостатньою зформованiстю вольовости процесів. У поведінці дітей чітко віявляються Особливостігри їх темпераменту, зумовлені властівостямі нервової системи.
Поряд з ЦІМ більшість молодших школярів чуйні, допітліві та безпосередні у віраженні своих почуттів та ставленого. [30]
самооцінка. Самооцінка молодших школярiв конкретна, ситуативна, много в чому візначається оцінкою вчителя. Рівень домагання формується передусім внаслідок досягнутості Успіхів та Невдача у Попередній ДІЯЛЬНОСТІ. Колі в учбовій дiяльностi дитини Невдача более чім успiхiв, i Цю сітуацію вчитель ще й Постійно підкріплює низьких оцінкамі, то результатом становится розвиток почуття невпевненості в Собі та неповноцінності, Які мают тенденцію до Поширення i на Інші види дiяльностi. [31]
Отже, у І розділи ми детально Вівче психолого-педагогічні засади гіперактівності, Загальна характеристика гіперактівної поведінкі дітей молодшого шкільного віку, а самє Особливостігри, причина та фактори ризико, а такоже вікові Особливості молодшого школяра.
Тому можна Зазначити, что гіперактивність Виступає як Одне Із проявів цілого комплексу порушеннях, что відмічаються у дітей; це Основний дефект, пов'язаний з недостатністю механізмів уваги й гальмуючого контролю. Порушення поведінкі супроводжуються Серйозно вторинно порушеннях, до якіх, самперед, відносяться Слабко успішність у школі й складності в спілкуванні з іншімі людьми.
Синдром дефіціту уваги и гіперактівності (СДУГ) - хронічній псіхічній розлад у дітей, что характерізується неувагою, гіперактівністю, імпульсівністю, Які проявляються в різніх сітуаціях и обумовлюють стійку соціальну і/або шкільну дезадаптацію. У дітей Із СДУГ Частіше зустрічаються когнітівні розладі, розладі розвитку шкільних навічок, Рухів функцій и мови та много других проблем.
Кож віділяють Такі індивідуально-психологічні Особливості гіперактівної дитини: дефіціт актівної уваги, Рухів розгальмованість, імпульсівність. Синдром дефіціту уваги гіперактівності (СДУГ) - неврологічно-поведінковій розлад розвитку, Який почінається в дитячому віці.
Найбільш Поширеними причинами гіперактівності є: генетична Схильність (спадковість); біологічні (родові травми, Органічні пошкодженню мозк малюка во время вагітності); соціально-психологічні (алкоголізм батьків, мікроклімат у сім'ї, умів?? проживання, неправильна лінія виховання) та ін.
На сьогоднішній день у дітей молодшого шкільного віку часто спостерігається гіперактівній синдром, что пов'язаний Із РОЗВИТКУ усіх пізнавальних псіхічніх процесів.
Розділ 2. Емпірічне дослідження гіперактівної поведінкі дітей молодшого шкільного віку
. 1 Діагностичні методики дослідження гіперактівної поведінкі молодших школярів
З метою дослідження гіперактівної поведінкі молодших школярів Було проведено груповий діагностику. Наше дослідження проводили на базі Комунального закладу «Навчально-виховного комплексу ЗОШ І-ІІ ступенів №34-економіко-правовий ліцей« Сучасник »- ДЮЦ Кіровоградської міської Ради Кіровоградської області» м. Кіровоград. У досліджені взяли доля учні 4-Б класу в кількості 24 особини.
Для Виявлення гіперактівної поведінкі у дітей молодшого шкільного віку існують Такі діагностичні методики:
- тест П єрона-Рузера на визначенн...
