ажених інтересів і захоплень, прикладає недостатні зусилля у вивченні шкільної програми, іноді грубий у спілкуванні з однокласниками , були випадки побиття дівчаток.
Саша А., так само учень 9 «А» класу, працьовитий, переважає висока самооцінка, хисткий у сфері, знизив успішність до 9 класу (був відмінник), проявляється підвищена агресія і нетактовність до однолітків.
Олексій Т., учень 9 «Б» Слабоуспевающие учень з усіх предметів. Особливого прагнення до навчання немає. Росте в повній сім'ї, але йому надана свобода дій, що негативно впливає на позитивне формування особистості хлопчика. У суспільному житті класу і школи бере участь неохоче.
Настя Г і Дуся Г., учениці 9 «А» класу, обидві дівчинки прийшли в школу з сусіднього села Алемаева. Відразу влилися в колектив і показали себе з кращого боку. Ведуть активний спосіб життя, беруть участь в олімпіадах, врівноважені дівчинки, добре встигають з усіх предметів. Живуть у повних сім'ях, де є розуміння з боку батьків.
Віталік П., учень 9 «Б» класу. Непосидючий, легковажно ставиться до навчання, має дефект мови, але захоплюється спортом, бере участь у спортивних змаганнях і захищає честь школи. Живе в неповній сім'ї, батьки розлучені.
Максим Г., так само учень 9 «Б» класу, захоплюється радіотехнікою, комп'ютером. Доброзичливий, має багато друзів серед однолітків, іноді буває запальний. Успішність з усіх предметів позитивна.
Виховується в повній сім'ї.
Оля К., учениця 9 «А» класу, більшу частину часу зайнята читанням художньої літератури, що благотворно впливає на хорошу успішність дівчинки. Виховується бабусею, так як у мами інша сім'я. Оля соромлива, скритна, при спілкуванні з однолітками тактовна, оскільки боїться бути відкинутою. Приймає пасивну участь у громадській роботі школи. Однак в інтелектуальних конкурсах займає призові місця.
Ольга К., так само учениця 9 «А» класу, дівчинка з неблагополучної сім'ї, батьки вживають спиртні напої, тому Оля надана самій собі. В даний час живе цивільним шлюбом в іншій родині. За характером Оля доброзичлива, чуйна. Має не погані знання, але через часті пропусків з неповажних причин вчиться задовільно.
Сергій Ф., учень 9 «Б» класу. Має хронічне захворювання-астма. Не зважаючи на серйозне захворювання, курить, вживає спиртні напої. Живе в повній сім'ї, але батьки з ним насилу справляються. Навчальну програму засвоює погано, тому що дуже мало застосовує зусиль для засвоєння навчального матеріалу. На уроках проблеми з дисципліною. Має невелике коло друзів із загальним інтересом.
Слава Д., учень 9 «Б» класу. Живе в багатодітній родині, батьки робочі, незаможні. Велику частину часу проводить не за приготуванням домашнього завдання, а зайнятий господарством. Він упертий, наполегливість, самолюбний, має невелике коло друзів, як серед хлопчиків, так і дівчаток.
Учні класів, в основному з повних сімей (80% від загальної кількості) з середнім достатком, 12 малозабезпечених сімей, опіками діти в даних класах не навчаються. Неповних сімей - 3, що становить 20% від загального числа. Виявлено один неблагополучна сім'я.
Для реалізації нашого експерименту з даних класів була обрана експериментальна і контрольна група учнів. В експериментальну групу ввійшли учнів 9 «А» класу, а в контрольну учнів 9 «Б» класу.
Для того щоб вивчити рівень схильності до відхиляється даних дітей підлітків ми використовували три методики: методика «Чи може ...», Колірний тест відносин М. Люшера (ЦТО), методика первинної діагностики виявлення дітей групи ризику Перешеіна Н.В., Заостровцева М.Н. (Додаток 1).
Пропоновані діагностичні методики дозволяють побачити сутність досліджуваного явища, зрозуміти мотиви поведінки учнів через їх відносини до психоактивних речовин, до сім'ї, до однолітків, до самих себе. Дані методики відповідають віку учнів, зручні в обробки і дозволяють отримати найбільш повну інформацію.
На початку нашого дослідження ми застосували методику «Чи може ...» [15, с. 96].
Мета: Дослідження оцінного компонента установки учнів по відношенню до вживання ПАР (алкоголю, тютюну, наркотиків). Формування і розвиток навичок безпечної поведінки в ситуаціях, пов'язаних з ризиком прилучення до ПАР.
Проведення методики «Чи може ...» в групі включає наступні процедури:
. Дослідження ставлення дитини до споживачів ПАР (опитування «Так-Ні»).
. Дослідження ціннісних орієнтацій.
Факторами ризику розвитку дезадаптивного, девіантної поведінки (зокрема зловживання ПАР) та інших особистісних проблем можна вважати низьку д...
