и і в груповій роботі. Однак учні молодших класів ще не володіють ні вербальними способами вираження своєї незгоди, ні способами вирішення конфліктів. Ведучий може використовувати суперечки для навчання дітей конструктивним методам вирішення конфліктів. Для зменшення агресивності під час суперечки або сварки можна застосовувати різні психологічні техніки (техніка мозкового штурму, релаксація).
Порушення меж довірчих відносин - вся групова робота заснована на довірчих відносинах, зокрема, на переконанні, що ніхто з групи за її межами не розкаже про те, що відбувається на занятті. Без цього саморозкриття неможливо. Для тривожних і недовірливих дітей група повинна стати надійним місцем, де всі секрети під охороною. Тому, приймаючи норми і правила поведінки, необхідно обов'язково приділити увагу питанням довіри: обговорити аспекти конфіденційності, позначити її межі.
Угруповання - в колективі можуть виникати своєрідні співдружності або угруповання. Вони можуть виявитися корисними, якщо сприяють досягненню загальних цілей. Наприклад, взаємна підтримка двох боязких, психологічно затиснутих учасників спочатку може служити захистом від тиску ззовні, змушує їх робити те, до чого вони ще не готові. Однак дружні зв'язки можуть гальмувати комунікативні процеси в групі через виникає плутанини у взаєминах і боязні розголосити конфіденційну інформацію. Союзники схильні в усьому погоджуватися між собою, вони раз у раз обмінюються розуміючими поглядами, заступаються один за одного. У таких умовах відкрите вираження почуттів пригнічується, норми терапевтичного спілкування не дотримуються, а зміна і розвиток особистості зустрічає опір. Ті, хто не допущений в угрупування, відчувають себе в деякому роді аутсайдерами, і згуртованості групи тим самим наноситься шкода. Створити згуртованість, подолати суперництво і розкол допомагають завдання, які вимагають об'єднання і спільної роботи всіх учасників тренінгу. Важливо використовувати угруповання для усунення бар'єрів у спілкуванні між дітьми, а не намагатися їх розколоти.
3. Емпірична частина
Програма
«корекції агресивної поведінки дитини молодшого шкільного віку».
Швидко розвивається соціальна реальність, змушує людину бути енергійним,, цілеспрямованим і наполегливим. Ці якості, підсумку, можуть зробити індивіда жорстоким і агресивним. Підвищена агресивність дітей є однією з найбільш частих проблем в дитячому колективі. Вона хвилює не тільки педагогів, а й батьків. Ті чи інші форми агресії характерні для більшості дошкільнят і молодших школярів. Практично всі діти сваряться, б'ються, обзиваються тощо. Однак у певної категорії дітей агресія як стійка форма поведінки не тільки зберігається, але й розвивається, переходячи в стійке якість особистості. Агресивний дитина приносить масу проблем не тільки оточуючим, але і самому собі. Проблема агресивної поведінки молодших школярів надзвичайно актуальна для сучасного суспільства. Свою роль відіграє також захопленість дітей відео і комп'ютерними іграми агресивного змісту. Таким чином, агресивність у дитячому віці, порушує процес сприятливої ??атмосфери, тому профілактика агресивності в молодшому шкільному віці є актуальною і вимагає особливої ??вніманія.р
Мета: створити для дитини сприятливу атмосферу для подолання недоліків агресивної поведінки.
Завдання:
· виявити причини виникнення агресивної поведінки дитини;
· навчити дитину розуміти власний емоційний стан та емоційний стан інших людей;
· навчити агресивного дитини способів вираження гніву в прийнятній формі;
· активізувати сили самої дитини, налаштувати його на подолання життєвих труднощів;
· навчити дитину прийомам саморегуляції;
· вчити аналізувати свою поведінку;
· навчити дитину навичкам безконфліктного спілкування.
Етапи програми:
. Етап збору та аналізу інформації).
. Етап планування, організації, координації
. Етап діагностики корекційно-розвиваючої освітнього середовища
. Етап регуляції і коригування
Зміст:
корекційно-розвиваюча робота забезпечує допомогу в освоєнні змісту освіти і корекцію недоліків в поведінковому розвитку дітей, сприяє формуванню дій у учнів (особистісних, регулятивних, пізнавальних, комунікативних);
консультативна робота забезпечує безперервність спеціального супроводу дітей з агресивною поведінкою та їх сімей з питань психолого-педагогічних умов навчання, виховання, корекції, розвитку.
діагностична ...
