має свої підгрупи.
Матеріальні об'єкти: навчальне обладнання; інструменти; прилади; демонстраційне обладнання; технічні засоби навчання, включаючи ІХТ.
Малюнок 20 - Засоби навчання
Знакові системи: підручники та навчально-методичні посібники; дидактичний матеріал; картки-завдання, інструкційні карти, опорні конспекти, робочі зошити т.д .; образотворчі посібники: плакати, планшети, схеми, діаграми і т.д.
Логічні регулятиви навчальною діяльності: підходи, принципи, правила, методи, методики навчання - теоретичний рівень; дії, операції, прийоми навчальної діяльності - емпіричний рівень.
Відносно самостійне значення в структурі засобів навчання займає навчально-виробниче та лабораторне обладнання. З його допомогою показуються або заміщаються об'єкти навчального пізнання, моделюються різні режими роботи, збільшуються пізнавальні можливості, чуттєве сприйняття учнів.
На уроці під час різних демонстрацій використовується допоміжне обладнання, що не несе інформаційної або тренувальної функції, але допомагає педагогу організувати навчальний процес з предмету. Група засобів навчання, виділена за способом їх виробництва, являє собою матеріально-технічні об'єкти, за допомогою яких реалізуються інформаційна, керуюча, контролююча і інші функції навчання. Матеріальні засоби відіграють значну роль на початковому етапі формування нових знань і способів діяльності учнів.
Форми організації процесу навчання. Лекція, семінар, практичні та лабораторні роботи, як форми організації навчальної діяльності.
Організаційні форми навчання - це види навчальних занять, що відрізняються один від одного дидактичними цілями, складом учнів, місцем проведення, тривалістю, змістом діяльності викладача та учнів. Застосовуючи різні організаційні форми навчання, викладач забезпечує активну пізнавальну діяльність учнів, використовуючи фронтальну, групову та індивідуальну роботу.
Фронтальна робота передбачає спільну діяльність всієї групи: викладач для всієї групи викладає учбовий матеріал, ставить однакові завдання, а учні вирішують одну проблему, опановують загальною темою. Забезпечує загальне просування учнів у навчанні. Однак така робота не може бути універсальною, так як при її використанні недостатньо враховуються специфічні особливості, рівень розвитку кожного учня.
При груповій роботі навчальна група ділиться на кілька ланок, які виконують однакові або різні завдання. Цілі: рішення задач, виконання вправ, лабораторних і практичних робіт, вивчення нового матеріалу. Групова діяльність створює сприятливі виховні можливості, привчає до колективних методів роботи.
При індивідуальній роботі кожен отримує своє завдання, яке він виконує незалежно від інших учнів. Індивідуальна форма організації навчального праці особливо доцільна для таких видів робіт, в яких можуть більш яскраво проявитися індивідуальні особливості та можливості учнів.
Лекція - це особлива конструкція навчального процесу. Викладач протягом усього навчального заняття повідомляє новий навчальний матеріал, а учні його активно сприймають. Завдяки тому, що матеріал викладається концентровано, в логічно витриманою формі, лекція - найбільш економічний спосіб передачі навчальної інформації.
Семінар орієнтує учнів на прояв самостійності в навчально-пізнавальної діяльності, так як в ході семінару поглиблюються, систематизуються і контролюються знання учнів, отримані в результаті самостійної позааудиторної роботи над першоджерелами, документами, додатковою літературою. Цілі: поглиблення, систематизація, закріплення знань, перетворення їх на переконання; перевірка знань; навчання умінням і навичкам самостійної роботи з книгою; розвиток культури мовлення, формування вміння аргументовано відстоювати свою точку зору, відповідати на питання, слухати інших, самому задавати питання.
Лабораторне заняття - учні за завданням і під керівництвом викладача виконують одну або декілька лабораторних робіт. Цілі: досвідчена перевірка формул, розрахунків; ознайомлення з методикою проведення експериментів, досліджень; формування вміння учнів спостерігати, порівнювати, зіставляти, аналізувати, робити висновки і узагальнення, самостійно вести дослідження, користуватися різними прийомами вимірювань, оформляти результати у вигляді таблиць, схем, графіків і т.п., а також формування професійних умінь і навичок поводження з різними приладами, апаратурою, установками та іншими технічними засобами при проведенні дослідів. Провідна дидактична мета - оволодіння технікою експерименту, умінням вирішувати практичні завдання шляхом постановки досвіду.
Практичне заняття - це форма організації навчал...
