чні немовні звуки і деякі звуки мови на близькій відстані. За аудіометричним даними глухота - це не тільки зниження слуху вище 80 дБ, а й поті?? я або зниження слуху на різних частотах. Особливо несприятливим є втрата або різке зниження слуху в області частот, що відносяться до мовним.
Приглухуватість - стійке зниження слуху, при якому можливі самостійне накопичення мінімального мовного запасу на основі збережених залишків слуху і сприйняття зверненої мови хоча б на найближчій відстані від вушної раковини. За даними аудіометрії, виявляється зниження слуху менше 80 дБ.
Важливо підкреслити, що в сучасній сурдологічної практиці термін «приглухуватості» стосовно до дітей з частково порушеною слуховий функцією використовується переважно в медицині, а в сурдопедагогике прийнято користуватися відповідним терміном «слабочуючий».
Ступінь і характер мовного розвитку при порушеннях слуху обумовлені рядом причин:
ступенем порушення слуху;
часом виникнення слухового порушення;
педагогічними умовами розвитку дитини після настання порушення слуху;
індивідуальними особливостями дитини.
Р.М. Боскис виділені дві основні категорії дітей з вадами слуху: глухі і слабочуючі. До категорії глухих відносяться діти, які в результаті вродженою чи набутою в ранньому віці глухоти не можуть самостійно оволодіти словесної промовою. До категорії слабочуючих відносяться діти, у яких знижений слух, але на його основі можливе самостійне розвиток мови.
Глухі та слабочуючі розрізняються за способом сприйняття мови. Глухі опановують зоровим (з читання з губ і обличчя співрозмовника) і слухозрітельним (за допомогою звукопідсилюючої апаратури) сприйняттям словесної мови тільки в процесі спеціального навчання. Слабочуючі можуть самостійно опанувати сприйняттям на слух мови розмовної гучності в процесі природного спілкування з оточуючими. Значення зорового сприйняття промови зростає залежно від тяжкості порушення слуху.
Окрему групу щодо формування мови і її сприйняття складають позднооглохшіе. Ці діти відрізняються тим, що до моменту настання порушення слуху вони володіли вже сформувалася промовою. У них може бути різна ступінь порушення слуху і різний рівень збереження мови (так як після виникнення порушення слуху без спеціальної педагогічної підтримки словесна мова починає розпадатися), але всі вони мають навички словесного спілкування, в тій чи іншій мірі сформоване словесно - логічне мислення. Для таких дітей при вступі до спеціальний навчальний заклад (школу для слабочуючих дітей) першочерговим завданням є освоєння навичок зорового і слухозрітельного сприйняття зверненої до них мови.
На основі педагогічної класифікації здійснюється диференційоване спеціальну освіту для дітей, що мають різний ступінь порушення слуху і відповідний рівень мовного розвитку. Рекомендація для дитини того чи іншого виду спеціальної школи враховує не тільки характер і ступінь порушення слуху, а й стан мовного розвитку. Тому позднооглохшіе діти, як правило, навчаються в школі для слабочуючих дітей; глухій дитині з високим рівнем мовного розвитку і сформованими навичками сприйняття усної словесної мови також доцільно відвідувати школу для слабочуючих [11].
Закон РФ «Про освіту» (п.10 ст.50) передбачає створення для дітей і підлітків з відхиленнями у розвитку спеціальних (корекційних) освітніх установ (класів, груп), що забезпечують лікування, виховання і навчання , соціальну адаптацію та інтеграцію в суспільство. Направлення дітей і підлітків у ці установи здійснюється лише за згодою батьків (опікунів) за висновком спеціальних психолого - педагогічної та медико - педагогічної комісій. В останні роки спектр вибору розширюється: створюються різні типи установ - за профілем, змістом і темпами навчання.
Діти з вираженими порушеннями слуху і глухотою направляються в спеціалізовані дитячі сади. Сьогодні в Росії їх налічується 109 (для 3 400 дітей). У 41 такому саду виховуються слабочуючі діти, в 46 - глухі, а в 22 - і слабочуючі, і глухі. Прийом у дитсадки ведеться з 1,5 - 2-х років. Наповнюваність однієї детсадовской групи становить 6 - 8 чоловік. Крім того, 90 спеціалізованих груп відкриті при масових дитячих садах. У 36 групах навчаються слабочуючі діти, в 45 - глухі, в 9 - і ті, й інші.
У Росії діють 83 корекційні школи для глухих (близько 11000 дітей) і 84 - для слабочуючих (близько 11400 дітей).
Існує і інтегроване навчання в спеціалізованих групах при масових дитячих садках і класах при масових школах. Діти, у яких своєчасно діагностовано зниження слуху і якими проведені адекватне слухопротезування і сурдопедагогічна (ре) абілітація, відвідують масові дитячі са...
