му вивченні і в організації спеціальної педагогічної допомоги.
Потреби сьогоднішнього життя суспільства диктують необхідність створення широкої мережі освітніх установ для дітей, які відстають у розвитку. Дошкільне дитинство - Період найбільш інтенсивного формування пізнавальної діяльності та особистості в цілому. Якщо інтелектуальний та емоційний потенціал дитини не отримує належного розвитку в дошкільному віці, то згодом не вдається реалізувати його повною мірою. Особливо це стосується дітей з ЗПР. p> Ці діти за даними дослідників (Г. І. Жаренкова, Є.С. Слепович, С.Г. Шевченка, У.В. Ульенкова) відчувають стійкі труднощі в навчанні і поведінці і в силу особливого свого розвитку, не в змозі освоїти програму масової школи. Виражені порушення ряду психічних функцій: уваги, пам'яті, моторики, промови, несформованість загальнодіяльнісному умінь і передумов навчальної діяльності роблять їх неуспевающими учнями в школі. У зв'язку з цим у спеціальній літературі підкреслюється важливість початку ранньої комплексної діагностики та корекційно-педагогічної роботи (Н.Ю. Борякова, Є.С. Слепович, С.Г. Шевченка). br clear=all>
БІБЛІОГРАФІЯ
1. Виготський Л.С. Вибрані психологічні дослідження. - М., 1956. p> 2. Дем'янів Ю.Г. Клініко - психологічне обстеження дітей з так званої затримкою психічного розвитку// Дефектологія. Науково - теоретична конференція. - Л., 1967. p> 3. Діти з тимчасовою затримкою розвитку/За ред. Т.А. Власової, М.С. Певзнер. - М., 1971. p> 4. Діти - сироти: консультування та діагностика розвитку/За ред. Е.А. Стребелевой. - М., 1998. p> 5. Діти із затримкою психічного розвитку/За ред. Т.А. Власової, В.І. Дубівського, Н.А. Ципін. - М., 1984. p> 6. Діти з відхиленнями у розвитку/За ред. М.С. Певзнер. - М., 1966. p> 7. Гвоздьов О.М. Питання вивчення дитячого мовлення. - М., 1961. p> 8. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Філічева Т.Б. Подолання загального недорозвинення мовлення у дошкільників. - М., 1990. p> 9. Ковшиков В.А. Порівняльна характеристика мовних порушень у дітей з тимчасовою затримкою психічного розвитку та з астенічної формою олігофренії// Дефектологія. Герценівські читання. - Л., 1967. p> 10. Ковшиков В.А., Дем'янов Ю.Г. Про мовленнєві порушення дітей з затримкою психічного розвитку// Дефектологія. Герценівські читання. - Л., 1967. p> 11. Лалаева Р.І. Порушення мовлення у дітей із затримкою психічного розвитку. - СПб., 1992. p> 12. Лалаева Р.І., Серебрякова Н.В., Зоріна С.В. Порушення мови та їх корекція у дітей з затримкою психічного розвитку. - М., 2003. p> 13. Лебединський В.В. Порушення психічного розвитку у дітей. - М., 1985. p> 14. Лопатіна Л.В., Серебрякова Н.В. Подолання мовних порушень у дошкільнят. - Санкт-Петербург, 2001. p> 15. Лубовский В.І. Психологічні проблеми діагностики аномального розвитку дітей. - М., 1989. p> 16. Лурія А.Р., Юдовіч Ф.Я. Йдеться та розвитку психічних процесів. - М., 1956. p> 17. Мальцева Є.В. Особливості порушення мови у дітей із затримкою психічного розвитку// Дефектологія. - 1990. - № 6. p> 18. Навчання дітей із затримкою психічного розвитку/За ред. Т.А. Власової. - М., 1981. p> 19. Слепович Є.С. Розвиток мови у дітей із затримкою психічного розвитку. - М., 1978. p> 20. Смирнова І.А. Порушення звуковимови і письма у дітей із затримкою психічного розвитку// Вивчення аномальних дітей. - Л., 1981. p> 21. Ульенкова У.В. Діти із затримкою психічного розвитку. - Нижній Новгород, 1994. p> 22. Шевченко С.Г. Особливості освоєння елементарних загальних понять у дітей з затримкою психічного розвитку// Дефектологія. - 1987. - № 5. br clear=all>
ДОДАТОК № 1
Мовленнєва карта № 1. Стан мовної діяльності дитини 4-го року життя
I. Передумови до розвитку мовлення
1. Мовленнєва ініціатива (бажання говорити, вступати в контакт)
2. Розуміння промови:
а) виконання інструкцій: В«М'яч дай мені, а зайчика візьми собіВ»; В«Покачай ляльку, покатай ведмедика В»;
б) чи впізнає дитина предмети за призначенням (за картинками із зображенням шапки, рукавиць, окулярів, голки з ниткою, ножиць, парасольки):
- Покажи, що ти одягнеш на голову, коли підеш гуляти. p> - Якщо ручки замерзнуть, що одягнеш? p> - Що потрібно бабусі, щоб краще бачити? p> - Що потрібно мамі, щоб пришити тобі гудзик? p> - Чим будеш різати папір? p> - Що візьмеш на вулицю, якщо буде дощ? p> в) виконання інструкцій на розуміння прийменників:
- Поклади кубик в коробку,
- Поклади кубик під коробку,
- Поклади кубик на коробку,
- Поклади кубик за коробку. p> г) виконання інструкцій на розрізнення єдиного і множини:
- Покажи, де куля, кулі. p> - Покажи, де гриб, гриби. p> - Покажи, де лялька, ляльки. p> - Покажи, де яблуко, яблука. p> - Покажи, де стілець, стільці. p> 3 . Стан фонематичного слуху...
