ваної продукції з широко представленим відеорядом (звідси популярність у підлітків ілюстрованих журналів і коміксів);
В· відбувається В«клішованістьВ», спрощення і огрубіння мови, оскільки діти не освоюють мову класичної спадщини (в тому числі і мова російської і зарубіжної класики, яка раніше становила значну частину репертуару читання підлітків).
У зв'язку з тим, що і сучасне книговидання, і телебачення орієнтовані на гостросюжетні твори масового попиту то не дивно, що в читанні підлітків, домінують гостросюжетна розважальна література, а також твори, написані за сценаріями серіалів і кінофільмів (кіноромани).
У підлітковому віці вплив друкованого слова на формування особистості дуже велике, з допомогою книг хлопці шукають відповіді на життєво важливі питання. На першому місці в типовому репертуарі їх читання на початку 90-х років стояла художня література, перш за все класична: А. Дюма, А. Бєляєв, М. Мітчелл, Ж. Санд, Ф. Купер, А. К. Дойл, Ж. Верн, А. Крісті та ін
З сучасними підлітковими книгами справа йде інакше. Класична література особливо зарубіжна, в читанні сучасного підлітка майже не присутня. Зате в репертуарі читання підлітків широко присутні детективи для дітей та дорослих, наприклад, романи Д.Донцова, Н.Куліковой.
За рідкісним винятком підлітки зовсім не знають творів сучасних авторів (не рахуючи авторів пригодницьких і фантастичних книг). Одна з причин - вкрай мало видається талановитих творів, що вводять дитину в сучасний світ (так званої В«Соціально-критичноїВ» дитячої літератури); вітчизняних дитячих письменників мало друкують.
Серед негативних процесів, відбуваються в сучасному підлітковому читанні, - інтенсивне входження в репертуар підлітків продукції сучасної західної масової культури низьких художніх достоїнств - В«кічу (кітчу)В», В«чтиваВ», В«паралітературиВ». Мова йде про трилерах, детективах, фантастиці, пригоди, жахи і містику. Властивий підліткам інтерес до всього надзвичайному, загадкового по більшій частини задовольняється не тільки науково-пізнавальної, а інший літературою (по астрології, магії, релігії). Підліток часто звертається до книг для дорослих, причому часто сумнівного змісту (більша частина купується і береться з домашньої бібліотеки.
Отже, у читанні дітей і підлітків сьогодні відбуваються дуже серйозні зміни, які носять глибинний характер. Сучасний підліток відноситься до книги не як до В«підручником життя В», а як до одного із засобів інформації та масової комунікації. У цей період особливо важливою стає роль бібліотек в якості організацій, підтримуючих дитяче читання і захищають права юних читачів на доступ до книги та інформації. Це стає все більше видно при порівнянні соціальних груп дітей, які відвідують і не відвідують бібліотеки. Так, юні читачі, які часто відвідують бібліотеки, читають більше і краще, ніж їх однолітки, що не користуються бібліотеками.
У майбутньому суспільстві читання і В«людина читаєВ», можливо, будуть розглядатися як національна цінність. Але читають нації створюються з читаючих дітей. І сьогодні в Росії необхідне усвідомлення проблеми читання підлітків в якості національної проблеми у зв'язку з тим, що в даний час дитяче читання особливо потребує у захисті та підтримці не тільки суспільством, але і державою. У Рекомендаціях парламентських слухань 2003 рік був оголошений Роком Читання в Росії. Пізніше, в грудні 2004 року дружина президента РФ Людмила Путіна взяла участь у роботі В«Круглого столуВ» на тему В«Бібліотека російського підлітка: проблеми та перспективи В», організованого регіональним громадським фондомВ« Центр розвитку російської мови В».
Серед можливих шляхів виходу з сформованої кризової ситуації називалися як очевидні, але занадто неконкретні - В«необхідність зацікавити школярівВ», так і можливі практичні кроки - організація книжкових кафе, бібліотек у сусідстві з привертають молодь місцями дозвілля. Але це тільки перші кроки по шляху подолання актуальної проблеми читання підлітків і дітей.
Проблемами підліткового читання стурбовані й викладачі в школах. З даних інтерв'ю, проведеного в грудні 2006 року, в 14 школі м.Кіров, з викладачем російської мови і літератури Слободін Іриною Валентинівною, з'ясували, що проблема дитячого читання в даній школі є, але не носить тотальний характер. Подолання падіння книжкової культури Ірина Валентинівна бачить у залученні школярів до відвідування бібліотек, а також до участі в різних творчих завданнях, літературних вечорах, приурочених до різних подій, для того щоб підлітки читали не тільки великих класиків, але й сучасних авторів.
До наслідків падіння книжкової культури в підліткової субкультури належать: по-перше, збіднення емоційної та інтелектуальної сфери розвитку школяра, що згодом може позначитися на формуванні шкали оцінок у всіх аспектах взаємозв'язку особистості з навколишнім світом. По-друге, при падінні обсягів вільного читання і скорочення ча...
