ук, якісну розробку та практичну реалізацію дидактичних, методичних ідей формування та розвитку умінь і навичок навчального праці учнів початкових класів у системі В«урок - позакласна робота - Домашня навчальна робота В». p> Традиційно процес навчання розглядається як процес взаємодії вчителя і учнів, в ході якого вирішуються завдання освіти, виховання і розвитку. До основних структурним компонентами, яке розкриває його сутність, відносять мети навчання, зміст, діяльність викладання та навчання, характер їх взаємодії, принципи, методи, форми навчання.
У традиційному навчанні зміст представлено в основному предметними знаннями, вміннями, навичками. Під знаннями в навчанні розуміють основні закономірності предметної області, що дозволяють людині вирішувати конкретні виробничі, наукові та інші завдання, тобто факти, поняття, судження, образи, взаємозв'язку, оцінки, правила, алгоритми, евристики, а також стратегії прийняття рішень у цій області.
Знання - це елементи інформації, пов'язані між собою і з зовнішнім світом. Властивості знань: структуріруемост', інтерпретованість, зв'язність, активність.
Під умінням розуміють освоєний людиною спосіб виконання дії, забезпечений деякою сукупністю знань. Уміння виражається у здатності усвідомлено застосувати знання на практиці. Уміння: застосовуються; перетворюються для забезпечення гнучкості або пристосування до умов, що змінилися; узагальнюються; переглядаються.
Навики-це автоматизовані компоненти свідомого дії людини, які виробляються в процесі його виконання. Навичка виникає як свідомо автоматизується дію і потім функціонує як автоматизований спосіб його виконання. Те, що дана дія стало навичкою, означає, що індивід в результаті вправи придбав можливість здійснювати дану операцію, не роблячи її виконання свого свідомого метою.
Загальнонавчальні вміння і навички - це такі вміння та навички, яким відповідають дії, формуються в процесі навчання багатьох предметів, і які стають операціями для виконання дій, що використовуються в багатьох предметах і в повсякденному житті. p> Для засвоєння окремих предметів необхідні так звані узкопредметние вміння і навички. Їм відповідають такі дії, що формуються в будь-якому навчальному предметі, які можуть ставати операціями для виконання лише інших специфічних дій цього предмета або суміжних предметів. h2> Бібліографічний список літератури
1. Беспалько В.П. Складові педагогічної технології. - М., 1999. p> 2. Демидова Т.Є., Чижевська Л.І. Методика навчання математики в початкових класах: Курс лекцій: запитання приватної методики. - Брянськ: БДУ, 2001. p> 3. Ільїн Є.П. Вміння та навички: невирішені питання// Питання психології. - 1986. - № 2. p> 4. Істоміна Н.Б. Методика навчання математики в початкових класах. - М.: LINKA-PRESS, 1998. p> 5. Маркова А.К., Матіс Т.А., Орлов О.Б. Формування мотивації навчання. - М., 1990. p> 6. Нурмінскій І.І., Гладишева Н.К. Статист...
