об'єкти та події, які вражають його уяву, емоційно його захоплюють. Цікава розповідь, спектакль, події, що вразили дитини, зараз же знаходять відображення в його малюнках, іграх. Як правило, самі сюжети творчих ігор у дошкільнят визначаються областю явищ, емоційно значущою для дітей у грі. У грі для дитини надзвичайно важливо, щоб взята ним роль була емоційно приваблива. Однією з найменш розроблених проблем психології уяви дитини є проблема психологічних механізмів творчої уяви дошкільників. Саме цій проблемі були присвячені роботи О.М. Дьяченко, в яких з'ясовувалися особливості уяви дітей різного віку. Уява дитини з самого початку його формування має дві основні функції - пізнавальну та афективну . Основне завдання пізнавального уяви - це відтворення об'єктивної реальності, добудовування цілісної картини світу, отримання нових вражень. За допомогою уяви діти можуть творчо опановувати схемами я смислами людських дій, будувати цілісний образ якого-небудь події або явища . Афективна функція уяви спрямована на утвердження і захист свого Я. Такий захист може здійснюватися двома шляхами. По-перше, через багаторазове відтворення (або програвання) травмуючих впливів чи ситуацій дитина як би відсторонюється від них, починає бачити їх з боку. По-друге, діти створюють уявні ситуації, в яких вони можуть затвердити себе - почуваються сильними, сміливими, вправними, всемогутніми. Численні дитячі фантазії про власні перемоги і неймовірні успіхи, якраз і виконують цю функцію. Пізнавальне і афективний уяву досить чітко простежується в режисерській грі дитини. О.М. Дьяченко та Є.М. Гаспарова був розроблений варіант режисерської гри, що дозволяє виявити особливості уяви дитини. Вже в 2,5-3 роки діти чітко виділяються два типи уяви. Пізнавальне уяву виявляється в тих випадках, коли дитина з допомогою ляльок розігрує знайомі йому дії та їх можливі варіанти - годування дітей, вкладання їх спати, прогулянка з ними і пр. Аффективное уяву проявлялося в програванні своїх переживань, пов'язаних в основному зі страхами дітей: міліціонер або Баба Яга, або вовк підстерігають неслухняних дітей, забирають і карають їх. Очевидно, що в цих іграх діти зживають власні страхи і захищають себе від них. Слід нагадати, що афективний уяву в цьому віці працює особливо яскраво. Характерно, що в ранньому і молодшому дошкільному віці практично відсутня планування результатів уяви. Якщо дитину попросити заздалегідь сказати, що він збирається малювати або як буде грати, він не зможе нічого сказати, а якщо і скаже, то його В«планВ» може зруйнувати всю його діяльність . У 4-5 років, за даними О.М. Дьяченко, рівень творчої уяви дітей дещо знижується. Це, мабуть, пов'язано з тим, що в цьому віці дитина націлений, передусім, на засвоєння і відтворення соціальних норм і зразків діяльності. У середньому дошкільному віці у здорових дітей дещо знижується частота виникнення стійких страхів, як і неприборканих дитячих фантазій. Афективний уяву пов'язано зазвичай з переживанням реальної травми. Пізнавальне уяву в цьому віці пов'язане з бурхливим розвитком рольової гри, малювання, конструювання. Однак воно нерідко носить відтворює характер, так як дитина 4-5 років націлений на проходження зразкам: діти відтворюють одні й ті ж сюжети , схильні до малювання шаблонних графічних схем і пр. До 4-5 років у процес уяви включається специфічне планування, яке має ступінчастий характер. Дитина планує крок своїх дій, виконує їх, бачить результат, а потім планує наступний крок. Наступний етап у розвитку уяві дошкільника - вік 6-7 років . До цього часу дитина вже освоює основні зразки поведінки і діяльності та отримує свободу в оперуванні ними. Він вже вільний від засвоєних стандартів і може комбінувати їх. Аффективное уяву на цьому етапі, як і на попередньому, направлено на збутися отриманих психотравматичні впливів шляхом їх багаторазового варіювання в грі, малюванні та інших творчих видах діяльності. Однак у випадку сталого конфлікту з реальністю діти нерідко звертаються до замещающему уяві. Саме в цьому віці починають зазвичай існувати вигадані світи з уявними друзями і ворогами. У цьому віці вже не потрібна опора на зовнішні дії і реальні предмети: дитина може програвати різні сюжети у внутрішньому плані . Пізнавальне уяву в цьому віці не просто передає перероблені враження, але починає шукати прийоми для цієї передачі. Можливості вибору таких прийомів визначаю...
