39;ятий рівень - теоретично-експериментальний ... Шостий рівень - теоретично-практичний "[4, с. 230]. p> Контроль за практичною навчально-пізнавальною діяльністю учнів может здійснюватіся двома шляхами: традіційно (опитування, контрольні роботи ТОЩО), тоб з УЧАСТЬ викладача и с помощью комп'ютера (перевірка знань, вмінь та навічок відбувається перевіряючою комп'ютерною програмою). Додатковий формами перевіркі є підготовка тематичність та підсумковіх звітів, перевірка рефератів з творчої Частини курсом. Однією з активних и технологічних форм контролю є комп'ютерний тест. Для ліквідації стану дискомфорту во время тестування учні завчасно мают можлівість ознайомитись та попрацюваті Зі всім банком тестових завдань (Як у Електрон, так и в Паперове варіантах). Робота з видами комп'ютерного контролю винна буті методично обгрунтована та пояснена. Учні повінні пройти Інструктаж з КОРИСТУВАННЯ ТЗН та комп'ютерними програмами контролю уровня знань, вмінь и навічок.
За словами О. Долженко, "ефективна пізнавальна діяльність можлива за умови, что тієї, хто навчається, має доступ до вісокоякісніх джерел навчальної ІНФОРМАЦІЇ, володіє знаннями про раціональні Прийоми навчання и відповіднімі вміннямі організовуваті свою Навчальних роботу, знає и вміє застосовуваті методи и засоби самоконтролю и самокерування в процесі навчання, а такоже бажає оволодіті відповіднім учбовим матеріалом у ПЄВНЄВ обсязі и у Певний час "[13, с. 109]. br/>
ВИСНОВКИ
У ході історічного аналізу досліджуваної проблеми ми визначили, что методи навчання мают грунтовні Історичні коріння. Витоки Поняття "метод" сягають у часи Стародавньої Греции. З розвитку цівілізації Розвивайся и методи навчання. Традіційно склалось три групи методів: словесні, наочні и практичні. p> харчуванням визначення Поняття "метод" Займаюсь багатая науковців, протікання, дійті Спільного висновка смороду НЕ змоглі. Єдине, у чому смороду Погоджують, є ті, что методи навчання є цілеспрямована та ретельно організована Взаємодія вчителя й учнів Із засвоєння новіх знань, Вироблення практичних вмінь та навічок навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
відсутня єдина Класифікація методів навчання. Розбіжність у подивимось Полягає у тому, что Різні Вчені по-різному розуміють основні дидактичні цілі Навчальний процес.
Сучасний підхід до організації навчання та! застосування методів навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів вімагає всебічно розвіваті творчість та самостійність останніх, что досягається Завдяк виховання в них позітівної мотівації навчання.
Було проаналізовано подивись СУЧАСНИХ дідактів Щодо! застосування практичних методів навчання у практику освіти. Мі визначили, практичність методами навчальної ДІЯЛЬНОСТІ вважаються вправо, лабораторні роботи, практичні роботи, Дослідницькі роботи, Графічні роботи, Інструктажі.
Практичні методи навчання грунтуються на практічній ДІЯЛЬНОСТІ учнів, формують практичні вміння и навички. Їх Використовую...
