одів).
інформальної освіта реалізується за рахунок самоосвіти суб'єкта і, виступаючи в якості безперервної освіти, базується на наступних принципах:
В· навчання довжиною в життя (lifelong learning)
В· освіта шириною в життя (life wide learning)
В· самомотивація до освіти.
В даний час інформальної освіта йде в масових соціальних мережах типу mail.ru, vkontakte ... Наприклад, освоєння плейкаст та інших сервісів web 2.0. Але там, як правило, люди діють на дозвіллі не тільки (і не стільки) для професійного зростання, а для власного розвитку В«в обсязі життяВ». У професійних мережах типу openclass.ru, it-n.ru краще можливості спільного вирішення проблем професійного розвитку учасників через комунікацію з колегами. Але для цього треба діяти не В«спиною до спиниВ» (виконуючи однотипні навчальні завдання, поставлені тьютором), а В«обличчям до обличчяВ», об'єднуючись спільною метою. Вибір мережевих спільнот під різні інтереси і зміна співтовариств по мірі зміни інтересів - сучасна можливість В«підвищення кваліфікаціїВ» у професійній діяльності і В«в обсязі життяВ» (lifewide). Кращої форми самоосвіти В«знизу вгоруВ» поки придумати складно. p align="justify"> У російському освітньому дискурсі недостатність уваги до нової форми освіти може послужити фактором стримування при адаптації до вимог і викликам постіндустріального суспільства при входженні в Болонський процес, а також перешкоджатиме формуванню нової, повноцінної, затребуваною, розгалуженій системі освітніх послуг. В умовах прискореної модернізації, а також декларованих пріоритетів з розвитку інформаційного суспільства та економіки, заснованої на знаннях, не виключено, що система інформальної освіти буде сформована В«зверхуВ» без урахування російської специфіки, наявного досвіду та успішних, але поки ще вогнищевих моделей. У теперішній же час в умовах ринкових відносин інформальної освіта виникає насамперед В«знизуВ» - ініціюється суб'єктами освітнього процесу. У зв'язку з цим невід'ємними рисами цього утворення в порівнянні з формальним і неформальним виступають децентралізація організаційних механізмів, відсутність всякого науково-методичного керівництва з усіма витікаючими негативними наслідками: невизначеність вимог та очікувань учасників освітнього процесу, недостатня компетентність, відсутність персональної відповідальності, а також нерозробленість критеріїв оцінки результативності діяльності в цілому. Очевидно, що державний підхід до реалізації ідеї навчається суспільства і зростаюча цінність інформальної освітньої діяльності дорослих загострює необхідність орієнтації державних структур на здійснення функцій контролю та управління у сфері освіти дорослих. У даному випадку держава повинна виступати як політична сила, здатна в значній мірі регулювати процеси розвитку освіти як такого і тим самим визначати ставлення всього суспільства до проблем освіти. p align="justify"> Сам перехід до подібної системи буде супроводжуватися серйозною трансформацією звичного освітнього простору. Передбачається, що подібна система буде супроводжуватися актуалізацією і інтенсифікацією впровадження наступних елементів нової системи: лічностнооріентірованное навчання; індивідуальна освітня стратегія; діяльнісна парадигма; подолання іерархізірованних відносин в освіті; зростання креативності, орієнтованої на інновації; необхідність моніторингу стану системи інформальної освіти в різних сегментах освіти; виявлення успішних адаптованих моделей; співвіднесення вітчизняної системи з зарубіжними; організація розуміння затребуваності і стратегічної необхідності інформальної освіти для конкурентного та успішного майбутнього Росії; вироблення управлінських механізмів у сфері інформальної освіти; визначення критеріїв і способів фіксації результатів інформальної освіти. p align="justify"> Ефективним напрямком у інформальній освіту вважається інформовану участь у громадських рухах і громадянських ініціативах. Вважається, що малоосвічена людина не може виразно висловити свої вимоги й очікування. Тому він виявляється витісненними на узбіччя суспільного життя, а його думкою можна легко маніпулювати. Саме в такому сенсі освіта і просвіта розглядаються як практика освоєння свободи і вміння користуватися громадянськими правами. p align="justify"> Проблема громадянського виховання та становлення особистості, як громадянина, людини високої моральності та моралі завжди висувалася на перший план, і в наш час стає найбільш значущою для сучасного суспільства. Російське освіта початку XXI століття перебуває в стадії становлення нових парадигм, притаманних сучасній цивілізації, що отримала назву В«інформаційнеВ» або В«постіндустріальне суспільствоВ». У процесі реформування перед освітою було поставлено завдання: увійти в світову, глобал...
