них ігрових форм. Логіка переходу від простих ігор до складних пов'язана з поступовим поглибленням різноманітного змісту ігрових завдань і правил - від ігрового стану до ігрових ситуацій, від наслідування до ігрової ініціативи, від локальних ігор - до ігор-комплексам, від вікових ігор - До безвозрастним, В«вічнимВ».
Безумовно, одне - Виховна, освітня цінність інтелектуальних ігор залежить від участі в них педагогів, вихователів, батьків.
За відповідних методах педагогічного керівництва в дидактичних цілях цей процес може бути впорядкований. На перших порах, тобто в молодший шкільний вік, ігрові дії хлопців носять розгорнутий характер і потребують матеріальної опори (іграшки, ігрові предмети). Надалі, до періоду повзросления, скорочується і узагальнюється, йде їх вербалізація. У наслідку вони можуть вчинятися частково, або повністю в розумовому плані і плані уяви. У підліткових класах деякі види ігор повністю переносяться в розумовий план, з'являється ідеальна гра уяви (Творчі, сюжетно-рольові ігри).
Ігрове уява створює у дітей план наочних уявлень про дійсність, формує здатність ними оперувати.
Організація ігрових форм навчання проходить у двох напрямках:
1. Використання ігрових елементів на уроці.
2. Урок - гра.
I. Ігрові елементи.
Мета: ввести в урок творчі завдання ігрового характеру.
Форми діяльності
Завдання, які вирішуються
1. Організація експедицій
- в печеру стародавньої людини
- на Олімп
- в країну пірамід
- в давньогрецький театр
- в хатину середньовічного крестья-нина
- на бенкет феодала
- подорож на ярмарок у Шампань
2. Урок-гра (Сюжетно-рольові ігри)
- хрестики-нулики
- прес-конференція:
a) з учасниками хрестових походів
b) з учасниками великих геогра-фических відкриттів
c) з жителями середньовічного міста
- засідання міської ради середньовічного міста
- конкурс мальованих фільмів
- урок-гра у формі суду (над історичними діячами)
1. Емоційний настрій на отримання знань.
2. Уміння будувати діалог.
3. Створення образного уявлення про відвідуваному місці.
4. Отримання конкретних знань через особисте відчуття.
В В В
Мета: через різноманітність ігрових ролей, ігрових положень дати можливість виходу самоактуалізації, можливості самоконтролю, самоорганізації, самооцінки учнів.
Завдання: 1.Уменіе працювати зі словником.
2. Уміння орієнтуватися в історичних знаннях, з метою підібрати потрібний історичний факт, який ілюструє певний історичний момент або факт.
3. Уміння і навик ро...
