начаються взаємодіями зі дорослими. У першу чергу, вчителями та батьками, і меншою мірою спонтанними спонуканнями. Під впливом цих зовнішніх і внутрішніх стимулів у поведінці виникає і слухняність, і непослух. Відсутність досвіду життєвих відносин, повагу до близьких дорослим і прагнення до задоволення своїх потреб, це спонукає основну масу молодших школярів до послуху. Але вже і в цьому віці не слід нехтувати можливостями самоорганізації та самодісціплінірованнія, які стимулюються колективними перспективами, іграми, допитливістю, спонтанно виникають інтересом до різноманітних творчим заняттям. Спонтанний інтерес і колективні спонукання необхідно підтримувати розвивати, включати в систему педагогічно організованих і цілеспрямованих справ.
Хлопці середнього шкільного віку здійснюють поступовий перехід від необхідності, від неусвідомлених стимулів і зовнішніх виховних впливів, напрямних їх поведінка, до свободи, до реалізації свідомих, продуманих планів і перспектив, до самостійних суспільно цінним дій і вчинків.
Психологічно складні переходи зовнішніх взаємодій у внутрішньо усвідомлені мотиви поведінки, доцільні, суспільно цінні дії дітей ведуть до поступового виникнення і формування у них таких якісно нових психічних утворень, як самоствердження, здатність вибору і самостійного рішення, що визначають їхні відносини з навколишнім дійсністю.
До підліткового віку, дитина збагачується значним досвідом, починає усвідомлювати себе як особистість у системі трудових, моральних, естетичних суспільних відносин. Здійснення підлітками самовиховання і самоорганізації переконливо свідчить про їх просуванні до самоорганізації і свідому дисципліну. Йому стає чужим бездумне слухняність. Він прагне діяти на основі власних уявлень про ідеал справедливості, протидіє адміністративно-командному стилю взаємин, казенному, що не враховує світу його суб'єктивних переживань, дисциплінарній дії.
Підліток гостро реагує на ставлення до своєї особистості, вимагає до себе поваги, вважаючи сліпий послух принизливим, який ображає людську гідність. Цим пояснюється і гострота реагування на прямі впливу, і впертість, і дії наперекір вимогу, і відхід в себе. Все це робить процес дисциплінування школярів середнього віку складним, що вимагає ювелірної педагогічної тонкощі. Важливо враховувати виникаючі у підлітків досить стійкі інтереси до праці, суспільних справ, до спілкування, до представників іншої статі, загострене самолюбство і почуття власної гідності, що зміцнюються почуття обов'язку і відповідальності перед товаришами, симпатії і антипатії.
Одночасно необхідно домагатися чіткого усвідомлення дітьми цілей їх діяльності, в організаційній роботі спиратися на внутрішні психологічні механізми стимулювання, використовувати для досягнення цілей практичної діяльності та виховання свідомої дисципліни максимум дитячої активності, самостійності і самодіяльності.
Юнацький вік у справі формування свідомої дисципліни д...
