женнях з проблеми відповідає вимогам положення. Сам текст дисертації написаний на хорошому науковому мовою. Обгрунтованість і змістовність висновків теоретичного аналізу, володіння методом моделювання явища і процесів, грамотність планування та реалізації діагностичного експерименту, коректність проектування педагогічної діяльності, чіткість опису формуючого експерименту, аналіз дослідно-експериментальної роботи та нетривіальність висновків відповідають вимогам положення. Умови тих-нологізаціі передбачуваних методик спеціально не прописані і вимагають, на наш погляд, додаткової аргументації. Відзначимо також внутрішню єдність дослідження, зв'язок теоретичних висновків з експериментальної методикою. Методики обробки даних детально не описані, хоча результати такої обробки в дисертації представлені. Висновки по параграфами і главам, а також загальний висновок по дисертації є. Потребує в невеликому доопрацюванню оформлення дисертації та автореферату відповідно до вимогами ВАК. Не всі джерела, згадані в дисертації, є в списку літератури (зокрема, роботи А. В. Хуторського). Список літератури необхідно оформити у відповідності з останніми ГОСТІВСЬКА вимогами. Грамотно застосовується ілюстративний матеріал (малюнки, таблиці, додатки). Зазначимо також відповідність дисертації та автореферату вимогам за обсягом тексту, основного матеріалу дисертації. Вважаю, що дисертацію можна рекомендувати до захист на дисертаційному раді з незначними доробками.
Рецензент доктор педагогічних наук, професор Миколаєва М. В. зазначила, що тема дисертаційного дослідження В«Підготовка майбутніх учителів до імпровізації у професійно-педагогічної діяльності В»сформульована грамотно, відповідно до заявленої спеціальністю 13.00.08 - теорія та методика професійної освіти. Актуальність обраної теми обумовлена Необхідністю розробки змісту підготовки майбутніх вчителів до імпровізації у професійно-педагогічної діяльності; теоретичні положення, висновки та рекомендації аргументовані і обгрунтовані, отримані результати достовірні. Методологічний апарат вивірено, логічний, коректний. p> Зауваження по тексту дисертації:
1) захищені становища надмірно об'ємні, необхідно скоротити зайву деталізацію, що не спричинить за собою зміну смислового аспекту положень;
2) висновки по главах необхідно переробити - прибрати повтори в тексті параграфів; виділити суттєві висновки, отримані в ході дослідницької діяльності;
3) в описі формуючого експерименту доцільно при вести приклади (етап операціонально-діяльнісний) практичної готовності до імпровізації (наприклад, в період педагогічне практики):
4) автореферат за обсягом скоротити.
Дисертація Є. В. Зудіної відповідає вимогам ВАК пред'являються до кандидатських дисертацій, і може бути представлена ​​у дисертаційна рада для офіційного захисту на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.08 - теорія і методика професійної освіти]
Обговорення
Доктор педагогічних наук, професор Сахарчук Е. І.: Шановні колеги, з роботою Олени Володимирівни я знайома не перший рік. На засіданнях лабораторії управління якістю вона виступала чотири рази на різних етапах свого дослідження. За цей час ясно позначився ріст Олени Володимирівни як дослідника. Що мене приваблює в цього дослідника - це прагнення до тща1 ності, до того, щоб кожне слово в дисертації було обгрунтувати ^ вано. Я з задоволенням почула, що сьогодні про це говорили рецензенти - текст вийшов. Я вважаю, що дослідження досить актуально, тому що насправді без імпровізації, без готовності до імпровізації уявити собі якісно працюючого учинений теля в сучасній школі практично неможливо. Олена Володимирівна у своїй роботі запропонувала систему педагогічних засобів формування такої готовності до імпровізації. У дисертації логіка цього формування відображено. Чіткий методологічний апарат, Я якому все добре прописано. Усі завдання дослідні в повному ною мірою вирішені, тому я вважаю, що Олена Володимирівна готова до того, щоб захищати свою роботу, я її, безумовно, підтримую.
Доктор педагогічних наук, професор Сафонова Е. А /.: У виступі здобувача дуже добре прозвучали завдання дослідження, особливо третя - розробити та експериментально перевірити технологічний інструментарій формування готовності майбутніх вчителів до імпровізації у професійній діяльності, і четверта - обгрунтувати систему підготовки майбутніх вчителів до імпровізації в професійно-педагогічної діяльності. Не випадково виникло питання про взаємозв'язку імпровізації і технологічності педагога, показати цю взаємозв'язок - значить поліпшити якість роботи. Роботу підтримую, вважаю, що її можна рекомендувати до захисту.
Кандидат педагогічних наук, доцент Донське А. А.: Виходячи з опису роботи - робота виконана, актуальність обраної теми обумовлена ​​необхідністю розробки змісту підготовки майбутніх учителів до імпровізації в професійно-педагог...
