першого до останнього етапу, його мислення або взагалі не працює, або працює в мінімальному ступені, дуже пасивно. Учні завжди потребують кваліфікованої допомоги педагога, але ця допомога не повинна підміняти процес мислення учня заздалегідь даними, готовим результатом.
Таким чином, обидві ці розглянуті точки зору визнають наявність уявного передбачення в процесі пошуків невідомого, хоча перша з них недооцінює, а друга перебільшує роль такого передбачення. Третя ж точка зору, навпаки, зовсім заперечує передбачення в ході рішення завдання.
Третя точка зору отримала дуже широке поширення у зв'язку з розвитком кібернетичного підходу до мислення Вона полягає в наступному: по ходу розумового процесу треба перебрати поспіль (згадати, врахувати, спробувати використовувати) один за одним всі, багато або деякі ознаки відповідного об'єкта, пов'язані з ним загальні положення, теореми, варіанти рішення і т.д. і в результаті вибрати з них лише необхідне для рішення. Наприклад, якщо у вихідних умовах завдання вказаний паралелограм, то в процесі її обдумування треба згадати, перебрати поспіль усі властивості цього об'єкта і спробувати використовувати для вирішення кожне з його властивостей по черзі. Зрештою яке-небудь з них, може бути, і виявиться підходящим для даного випадку.
Насправді ж, як показали спеціальні психологічні експерименти, мислення ніколи не працює за способом такого сліпого, випадкового, механічного перебору всіх або деяких можливих варіантів рішення. По ходу мислення хоча б у мінімальному ступені передбачається, якою саме ознака розглянутого об'єкта буде вичленований, проаналізований і узагальнено. Аж ніяк не будь-яке, не байдуже яке, а лише певну властивість об'єкта виступає на передній план і використовується для вирішення. Інші ж характеристики просто не помічаються і зникають з поля зору. У цьому виявляється спрямованість, вибірковість, детермінованість мислення. Отже, хоча б мінімальне, саме приблизне і зовсім попереднє передбачення невідомого в процесі його пошуків робить зайвим сліпий, механічний перебір всіх підряд або багатьох властивостей розглянутого об'єкта.
Ось чому важливо з'ясувати, як в ході пізнавальної діяльності людина здійснює уявне передбачення невідомого. Це одна з центральних проблем психології мислення. У процесі її розробки психологічна наука долає розглянуті три помилкові точки зору на уявне передбачення невідомого. Вирішити цю проблему-значить розкрити основний механізм мислення.
Невідоме (шукане) не є певна В«абсолютна порожнеча В», з якою взагалі неможливо оперувати. Воно завжди так чи інакше пов'язано з чимось відомим, даним. У будь-якій задачі, як уже зазначалося, щось завжди відомо (вихідні умови і вимога, питання завдання). Виходячи з зв'язків і відносин між відомим і невідомим, стає можливим шукати і знаходити щось нове, до того приховане, невідоме. Наприклад, для визначення невідомих властивостей даного хіміч...
