овленнєвої системи, тобто звукової сторони (фонетики) і смислової сторони (лексики, граматики). [10, с.513] В В В В В
Вперше термін ОНР був введений в 50-60 роках 20 століття основоположником дошкільної логопедії в Росії Р.Є. Льовіной. [10, с. 513] Поняття загального недорозвинення мови (ОНР) і в даний час активно використовується для формування логопедичних груп дітей при дошкільних установах. Загальне недорозвинення мови може спостерігатися при складних формах дитячої мовленнєвої патології: алалії, афазії (завжди), а також ринолалии, дизартрії (іноді). Незважаючи на різну природу дефектів, у дітей з ОНР є типові прояви, що вказують на системні порушення мовної діяльності:
-Більше пізній початок промови: перші слова з'являються до 3-4, а іноді і до 5 років;
-Мова агграмматічна і недостатньо фонетично оформлена;
- Експресивна мова відстає від імпрессівной, тобто дитина, розуміючи
звернену до нього мову, не може сам правильно озвучити свої думки;
- Мова дітей з ОНР малозрозуміла.
Р.Є. Левіна виділила три рівні мовного розвитку, які відображають типовий стан компонентів мови у дітей з ОНР:
Перший рівень мовного розвитку характеризується відсутністю мови (т.зв. "безречевих діти"). Такі діти користуються "лепетние" словами, звуконаслідування, супроводжують "вислови" мімікою і жестами. Наприклад, "бі-бі" може означати літак, самоскид, пароплав. p> Другий рівень мовного розвитку. Крім жестів і "лепетних" слів з'являються хоча і перекручені, але досить постійні загальновживані слова. Наприклад, "лябока" замість "яблуко". Вимовні можливості дітей значно відстають від вікової норми. Порушена складова структура. Наприклад, наболее типово скорочення кількості складів: "Тевіков" замість "сніговики". p> Третій рівень мовного розвитку характеризується наявністю розгорнутої фразової мови з елементами лексико-граматичного та фонетико-фонематичного недорозвинення. Вільне спілкування утруднено. Діти цього рівня вступають в контакти з оточуючими тільки в присутності знайомих (батьків, вихователів), що вносять відповідні пояснення в їх мова. Наприклад, "мамою їздив асьпак. А потім ходив де летька, там звяна. Потім асьпалькі небілі. Потім посьлі пак" замість "З мамою їздила в зоопарк, А потім ходила, де клітина - там мавпа. Потім у зоопарку не були. Потім пішли в парк ".
У дітей з четвертим рівнем мовного розвитку немає грубих порушень звуковимови, а має місце лише недостатньо чітке розходження звуків у мові. Ці діти допускають перестановки складів і звуків, скорочення приголосних при збігу, заміни і пропуски складів у мовному потоці. У них недостатньо виразна дикція, млява артикуляція, В«каша в ротіВ». p> Лексичні помилки проявляються в заміні слів, близьких за значенням (В«Хлопчик чистить мітлою двірВ» - замість В«Хлопчик підмітає мітлою двірВ»), у змішуванні ознак (В«великий будинокВ» замість В«високий будинокВ»). У граматичному оформленні мови дітей даної ...
