тей у діяльність, активизирующую як мислення, так і почуття [30]
Таким чином, без мотиваційної готовності, ні про яку інший готовності дитини до навчання не може бути й мови, так як вона є джерелом внутрішнього прагнення дитини до набуття знань, умінь і навичок, отже сформована мотивація до навчання сприяє якнайшвидшої і безболісної адаптації до школи.
У разі несформованості мотивації до навчання у першокласників спостерігається дезадаптація, яка може проявлятися в реакціях активного і пасивного протесту, тривожності, невпевненості в собі, зниженні самооцінки.
Висновок
Проведений аналіз літератури з проблеми впливу мотиваційної готовності на адаптацію першокласників до школи дозволив зробити наступні висновки:
1. Мотиваційна готовність припускає наявність у дітей бажання не просто піти до школи, але вчитися, виконувати певні обов'язки, пов'язані з новим статусом, з новою позицією в системі соціальних відносин - позицією школяра. Сформування цієї внутрішньої позиції - одна з головних складових мотиваційної готовності до школи. Без такої готовності дитина, навіть якщо він вміє читати і писати, не зможе добре вчитися, так як обстановка і правила поведінки в школі будуть для нього тяжкими. Тому мотиваційна готовність має не менше значення, ніж інтелектуальна, хоча саме про неї часто забувають не тільки батьки, а й педагоги.
2. Адаптація в першому класі - особливий і складний період в життя дитини: він освоює нову соціальну роль учня, новий вид діяльності - навчальну, змінюється соціальне оточення - з'являються однокласники, вчителі і школа як велика соціальна група, до якої включається дитина, змінюється уклад його життя.
Період адаптації дитини до школи може тривати від 2-3 тижнів до півроку, це залежить від багатьох факторів: індивідуальні особливості дитини, характер взаємовідносин з оточуючими, тип навчального закладу (а значить, і рівень складності освітньої програми) і ступінь підготовленості дитини до шкільного життя.
3. Мотіваіцонная готовність до школи є передумовою успішної адаптації дитини до школи, прийняття ним "позиції школяра", у разі несформованості мотивів до навчання дитина дуже важко звикає до нових умов, до колективу і вчителю, недостатньо добре сприймає шкільний матеріал, що призводить до дезадаптації.
Шкільна дезадаптація - це утворення неадекватних механізмів пристосування до школи у формі порушень навчання і поведінки, конфліктних відносин, психогенних захворювань і реакцій, підвищеного рівня тривожності, викривлень в особистісному розвитку.
Таким чином, аналіз літератури показав, що існує взаємозв'язок між рівнем сформованості мотиваційної готовності дітей до школі і ступенем їх адаптації до умов школи.
Список літератури
1. Актуальні проблеми виховання та навчання дошкільнят: Зб. науч. праць./Редкол.: М.М. Пед'...
