одших школярів становлять:
вміле пред'явлення вимог до учнів;
виховання учнівського активу;
організація захоплюючих перспектив у навчальної, трудової, художньо-естетичної та спортивно-оздоровчої діяльності;
формування здорового громадської думки;
розвиток організаторських здібностей школярів.
.2 Вивчення організаторських здібностей молодших школярів
У рамках практичної частини даної курсової роботи нами була поставлена ​​мета - вивчити організаторські здібності молодших школярів, тобто провести діагностику розвитку організаторських здібностей на прикладі конкретного учнівського колективу.
В якості бази дослідження було взято четвертий клас Читинської школи-інтернату для слабочуючих дітей. Всього в дослідженні брало участь 7 дітей. p align="justify"> Складністю дослідження організаторських здібностей дітей є те, що в школі-інтернаті навчаються діти з порушенням слуху, які мають певні особистісні проблеми і проблеми спілкування.
Аналізуючи наявні в розпорядженні психологів тести та методики діагностики організаторських здібностей, нами був зроблений висновок, що всі вони розраховані або на дорослих, або на школярів старших класів. Тому в рамках нашого дослідження ми застосували такий метод дослідження як спостереження. p align="justify"> Спостереження проводилося за школярами у позанавчальної діяльності під час колективної ігрової та трудової діяльності дітей.
На першому етапі ми вивчали організацію діяльності кожної дитини окремо, а саме:
. Чи вміє дитина запропонувати мета діяльності. p align="justify">. Чи вміє спланувати зміст діяльності. p align="justify">. Чи вміє вибрати засоби для здійснення діяльності. Як їх вибирає: до початку; шляхом проб і помилок; по ходу. Чи вміє в разі необхідності змінити початковий вибір засобів. p align="justify">. Чи вміє об'єктивно оцінити загальний результат і внесок кожного. p align="justify">. Чи вміє співвіднести отриманий результат з планованим. p align="justify"> На другому етапі вивчалася організація взаємодії учасників діяльності, а саме:
. Чи вміє дитина враховувати думку партнера, підкорятися його вимогам. p align="justify">. Чи вміє розподіляти обов'язки з урахуванням можливостей та інтересів кожної дитини. p align="justify">. Чи вміє стежити за дотриманням правил, порядку, адекватно реагувати на їх порушення. p align="justify">. Чи вміє справедливо вирішувати спірне питання без втручання дорослого. p align="justify">. Чи вміє об'єктивно оцінити ставлення партнера до дорученої справи. Чи заохочує і як заохочує його досягнення в процесі діяльності. p align="justify">. Чи вміє проявляти самокритичність, вчасно помітити і виправити помилки. p align="justify"> По хо...
