цій діяльності. p align="justify"> Велике навантаження в школі, а також у позанавчальної діяльності призводить до дефіциту часу у дітей. Все частіше відзначаються діти, які мають страх не встигнути зробити домашнє завдання [14, c.56]. У першому класі дана проблема не актуальна для батьків. До кінця навчального року вчителі відзначають дану проблему в учнів. p align="justify"> У першокласників немає щоденників, домашнє завдання не записуватиме, а зазначається в підручнику або ж дитина повинна його запам'ятати. Не всім дітям вдається точно запам'ятати завдання вчителя і донести інформацію до батьків. Багато дітей бояться забути виконати домашнє завдання. Найчастіше цей страх стосується предметів, які проходять 1-2 рази на тиждень. Багато дітей завдання з цих предметів залишають В«на потімВ» і забувають про нього. До кінця навчального року багато хто з дітей, що зазнають подібні страхи, починають записувати завдання у блокнот, уточнювати завдання в інших учнів, тому число дітей, що відчувають страх забути зробити домашнє завдання, скорочується. p align="justify"> Навчальний та позанавчальний взаємодію з учнями школи є невід'ємною частиною освітнього процесу. Тому у багатьох дослідників є дані про наявність страху перед однокласниками. Першокласники більш бояться дітей зі свого класу, ніж однолітків з інших класів. Незважаючи на можливість взаємодії з дітьми з паралельних класів у школі в позаурочний час, однолітки, які навчаються в одному класному колективі, більш емоційно значимі і, отже, викликають більше як позитивних, так і негативних емоцій [7, c.25].
Шкільний страх перед однокласниками має певну динаміку, обумовлену становленням навчальної діяльності та законами формування колективу. У період адаптації до школи вся увага дітей направлено на навчальний взаємодія з вчителем [8, c.27]. У середині другої чверті починає складатися дитячий колектив класу. У цей час зростає кількість конфліктів у класі, що призводить до збільшення числа дітей, що бояться однокласників. Найчастіше страх викликають агресивні, що не адаптовані до навчального взаємодії діти. У ході подальшої роботи з формування колективу класу на перше місце виходять загальні цілі класу, дозволені багато конфліктні ситуації, і, як наслідок, знижується число дітей, що бояться своїх однокласників [7, с.26]. p align="justify"> Таким чином, ми показали, що, по-перше, існує зміна у розподілі наявності різних за змістом шкільних страхів протягом першого року навчання дитини в школі. По-друге, зміна в розподілі шкільних страхів у групі більшою мірою визначається змінами освітнього процесу у першому класі:
на початку навчання переважають страхи адаптації: розставання з рідними, заблукати, не встигнути;
в середині року типовими можуть бути страхи відносин з однокласниками, іншими дітьми;
введення системи оцінювання (тільки позитивні оцінки) призводить до збільшення ст...
