алою соціального престижу прямо залежить від його професії та рівня освіти. p> Переважає інструментальне ставлення до вищої освіти, коли основним критерієм є ринкова затребуваність професії, а такі фактори, як академічний статус вузу або кваліфікований викладацький склад, скільки-небудь помітної ролі не грають. Освіта сприймається як необхідна умова отримання роботи, не обов'язково з досліджуваної спеціальності. p> Потреба у володінні професією є комплексною. Її по праву можна віднести до категорії як матеріальних, так і духовних потреб. p> Таким чином, обгрунтовано дію механізму професійного вибору, який залежно від соціокультурного потенціалу суб'єкта, засвоєних раніше норм і цінностей, мотивації, визначає траєкторію професійної самоідентифікації особистості. p> Формування ціннісних орієнтацій як внутрішніх детермінант діяльності пов'язано зі становленням системи значень і смислів, бо в їх основі лежать узагальнені уявлення, в яких відображається соціальний та індивідуальний досвід людини, його різноманітні зв'язку з найбільш значимими сторонами дійсності. вони функціонують як ідеальні критерії оцінки, як способи раціоналізації поведінки, тому ціннісні орієнтації тісно пов'язані з мотиваційно-потребової сферою людини; обгрунтовано положення про те, що процес самоідентифікації особистості, що відбувається на тлі різноманіття цінностей (матеріальних, духовних, віртуальних), пов'язаний з привласненням та реалізацією даного соціокультурного багатства в якості ресурсу і засобу життєдіяльності. У сучасних російських умовах цінності професійної освіти набувають все більш виражений соціально-статусний контекст, все більшою мірою витісняє у свідомості молоді соціокультурну і професійно-діяльнісної компоненту.
Мотиви можна розділити на внутрішні і зовнішні:
- внутрішні мотиви вибору професії - її творчий характер, можливість спілкування та самореалізації;
- зовнішні мотиви - соціальна значимість професії, її престиж, доходи від професійної діяльності.
У соціокультурному вимірі професійний вибір являє собою реалізацію мотивації до сходженню по соціальних сходах і висловлює интериоризацию загальних норм і цінностей суспільства.
Представляється невірним розуміння самовизначення як В«визначення щодо самого себеВ». Поняття самовизначення передбачає наявність не тільки самого процесу і включеного в нього суб'єкта, а й деякого простору або деяких меж, щодо яких або в яких самовизначення відбувається.
Таким чином, це підтверджує, що в середовищі російської молоді має місце тенденція до індивідуалізації, самореалізації, оцінки професії як соціального капіталу. Все це дозволяє стверджувати, що молодь нашої країни є носієм професійних цінностей, характерних для постіндустріального суспільства. p> Нагадаємо, що в одиничний акт Т. Парсонс включає такі характеристики: В«(1) мета; (2) ситуація, розкладається, в свою чергу, на такі складові частини: (а) засоби і (б) умови, і, нар...
