2.1 Проблеми діагностики та розвитку уваги молодшого школяра
Відомо, що добре розвинені властивості уваги і його організованість є факторами, безпосередньо визначальними успішність навчання в молодшому шкільному віці. Як правило, добре успішні школярі мають кращі показники розвитку уваги. При цьому спеціальні дослідження показують, що різні властивості уваги мають неоднаковий "внесок" в успішність навчань з різних предметів. Так, при оволодінні математикою провідна роль належить обсягу уваги, успішність засвоєння російської мови пов'язана з точністю розподілу уваги, а навчання читанню пов'язано зі стійкістю уваги. З цього можна зробити висновок: розвиваючи різні властивості уваги, можна підвищити успішність школярів з різних предметів. p align="justify"> Вчитель повинен з дня на день, на кожному уроці і в різноманітних природних ситуаціях спостерігати за поведінкою дітей, характером їх навчальної та позанавчальної діяльності. У результаті він має можливість отримати досить повне, цілісне уявлення про увагу школярів. p align="justify"> Загальний напрямок розвитку уваги полягає в тому, що від досягнення мети, яку ставить вчитель, дитина переходить до контрольованого вирішенню завдань, поставлених їм самим. Досвідчений вчитель вдається до різноманітних видів навчальної роботи, змінюють один одного на уроці і не втомлює дітей (усний рахунок різними способами, рішення завдань і перевірка результатів, пояснення нового прийому письмових обчислень, тренування у їх виконанні і т.д.).
У учнів 1-2 класів увагу більш стійко при виконанні зовнішніх, ніж власне розумових дій. Цю особливість важливо використовувати на уроках, чергуючи розумові заняття із складанням графічних схем, малюнків, макетів, створенням аплікацій. При виконанні простих, але одноманітних занять молодші школярі відволікаються частіше, ніж при вирішенні більш складних завдань, що вимагають застосування різних способів і прийомів роботи. p align="justify"> Розвиток уваги пов'язано також з розширенням обсягу уваги і умінням розподіляти його між різними видами дій. Тому навчальні завдання доцільно ставити так, щоб дитина, виконуючи свої дії, міг і повинен був стежити за роботою товаришів. Наприклад, читаючи заданий текст, школяр зобов'язаний стежити за поведінкою інших учнів. У випадку помилки він зауважує негативні реакції товаришів і прагне сам виправити її. p align="justify"> Деякі діти бувають В«розсіянимиВ» у класі саме тому, що не вміють розподіляти свою увагу: займаючись однією справою, вони втрачають з уваги інші. Вчителю потрібно так організовувати різні види навчальної роботи, щоб діти привчалися до одночасного контролю за кількома діями (спочатку, звичайно, відносно простими), готуючись до загальної фронтальній роботі класу. p align="justify"> Поряд з методом спостереження вчитель може використовувати і ряд інших прийомів діагностики уваги учнів. Ці прийоми побудовані на навчальному матеріалі...
