облемою. Вони заклали основи перетворення фізичного виховання в Білорусі з урахуванням реформи школи. У даному напрямку ведеться не стихійно-емпірична робота, а реалізується системний підхід до даного соціокультурного і освітньому явищу. Ці методологічні підстави дозволили здійснити єдиний підхід до розробки основ перетворення всієї системи фізичного виховання. p align="justify"> Одним з останніх (послідовних) документів у цьому напрямку є концепція навчального предмета В«Фізична культураВ». Аналіз даного документа показав, що в ньому є основні структурні компоненти методологічного розуміння концепції і дається їх розгорнута характеристика. Автори вказують на системогенез замовлення фізичного виховання соціумом, педагогами, батьками та учнями. Вони взаємопов'язані перетворення фізичного виховання в нашій країні з світовими та європейськими тенденціями його розвитку. У проблемному блоці прописуються основні проблеми, на В«зняттяВ» яких спрямована дана концепція, потім фіксуються ціннісні підстави (життя, любов, свобода), що дозволяють правильно визначити і сформулювати мету фізичного виховання школярів - становлення і розвиток фізичної культури особистості. Далі в концепції визначено основні етапи фізичного виховання школярів і зафіксовані їх відмітні особливості на основі закономірностей розвитку людини. Автори визначили і основні теоретичні закономірності навчальної діяльності з фізичного виховання учнів. p align="justify"> Нормативними підставами концепції виступають гуманістичний та особистісно орієнтований підходи, але основними повинні бути культурологічний і діяльнісний підходи. У даному документі закладена реалізація суб'єкт-суб'єктних відносин в освітньому процесі. Суб'єкт розуміється авторами як природне, соціальне і культурне істота, ними визначена орієнтація на саморозвиток особистості. При подальшому вдосконаленні даного документа можна використовувати розробки В.І. Слободчикова та інших провідних сучасних психологів. Але головне, на що звертають увагу автори, - цілісність людини і онтологія його розвитку. Це положення узгоджується з останніми дослідженнями з проблеми в області теорії фізичної культури. Конкретну реалізацію заявлених загальнонаукових підходів автори здійснюють за допомогою двох груп принципів - загальних і спеціальних. p align="justify"> Таким чином, можна з упевненістю стверджувати, що концепція є, і прописана вона досить грунтовно на заявленій методологічній базі і на сучасному методологічному рівні. Для її вдосконалення слід:
онтологічно спроектувати і прописати варіативний компонент;
більш детально розробити рівневе зміст фізкультурної освіти;
змістовно опрацювати у фізичному вихованні положення про статевому диморфізму, суб'єкті фізкультурної діяльності, культурологічному і діяльнісних підходах;
вказати педагогічні ...
