ого матеріалу - рівні та якості навченості. Результат перевірки - оцінка - фіксується вчителем у класних журналах та щоденниках учнів у вигляді позначок. Доцільно виставляти оцінки в журнал в кінці уроку, підбиваючи підсумок роботи дітей. p align="justify"> Слід зазначити, що в сучасній музичній педагогіці проблема оцінки залишається однією з найбільш дискусійних. Так, наприклад, на практиці не всі вчителі музики поділяють педагогічну доцільність оцінки. Зокрема, в дискусії про педагогічних оцінках, проведеної журналом "Музика в школі", деякі педагоги-практики відзначали: "Всім своїм нутром відчуваю, що хлопці з 1 по 3 клас поспішають до мене на уроки не через оцінки. Упевнений, їм по серцю сама атмосфера уроку з її максимальною можливістю висловити своє творче "я": ігрові пісні, таїнство чарівних звуків, можливість пограти на якому-небудь інструменті, змагання в слухових і розумових здібностях і багато іншого, що робить наші уроки неординарними , а головне - емоційно насиченими. Той, хто опиниться біля дверей класу, може почути і дружний сміх, і дружну ... тишу. Яку ж оцінку мені ставити, бачачи і переживаючи така єдність? Тому оцінки (для адміністрації) я ставлю всьому класу після уроку, коли вже затихли голоси хлопців і вони віддалилися "
Протилежним думкою є необхідність збереження системи оцінок на уроках музики. Серед педагогів-практиків побутує така думка: "У школі так прийнято - оцінювати знання хлопців і ставити позначки. Якщо оцінюється, наприклад, фізична культура, то чому ж не треба оцінювати естетичну культуру? "При цьому пропонуються такі критерії оцінки: об'єктивність, систематичність, гласність. p align="justify"> Якщо вчитель дотримується зазначених вище критеріїв, діти в силу логічних обгрунтувань вчителя розуміють оцінку як якийсь еталон вимог і адекватно можуть самооценивающее себе. При цьому дуже важливо оцінювати зростання навичок, для чого необхідно попередньо виявити рівень знань і музичних здібностей. Але при визначенні кількісних показників не слід забувати і про якісні показники духовного зростання школяра (прояві інтересу до музики, безпосередності емоційного відгуку на музику і пр.). p align="justify"> Е. Б. Абдуллін пропонує наступні критерії оцінки учнів початкової школи на уроках музики:
"5" - відповідність трьом критеріям або першим двом:
прояв інтересу до музики, безпосередній емоційний відгук на неї; висловлювання про прослуханий або виконаному творі;
активні зусилля школярів, виявлені в ході пошукових ситуацій, і вміння користуватися насамперед ключовими знаннями в процесі сприйняття музики;
зростання виконавських навичок, які оцінюються з урахуванням вихідного рівня підготовки учня та його активності в заняттях.
"4" - відповідність двом або одному критерію. "3" - відсутність відповідності даним критеріям. "2" - неприпустима. "1" - неприпустим...
