ення.
Також, М.І. Лісіна [17] наводить форми спілкування, характерні для
дітей від чотирьох до семи років і в нормі змінюють одне одного: ситуативно-особистісне спілкування, ситуативно-ділове, внеситуативно-пізнавальне, внеситуативно-особистісне. При мовної патології спостерігається В«застряванняВ» дитини на одній з форм. Природним наслідком порушення спілкування є порушення процесу розвитку гри, як провідної діяльності в дошкільному віці. Про величезне значення гри в процесі формування особистості дитини говорили Л.С. Виготський [4], Д.Б. Ельконін [36], А.В. Запорожець та інші. Зазначені вище мовні і комунікативні труднощі роблять негативний вплив на встановлення і підтримання контактів з однолітками під час гри, на формування гри як діяльності.
І, звичайно, у дошкільнят з ОНР порушується соціально-особистісний розвиток. У результаті вони не так добре і вільно адаптуються до однолітків, страждає їх самооцінка, підвищується рівень тривожності. Такі діти дезадаптовані. p align="justify"> Таким чином, діти з ОНР потребують заходах, спрямованих не тільки на корекцію мовлення, але й корекцію особистісних особливостей, і розвиток умінь і навичок спілкування. Це завдання неможливо вирішити без знання особистісних особливостей цих дітей. br/>
.3 Формування просторових уявлень у дітей дошкільного віку в нормі і з загальним недорозвиненням мови
Відтворення чуттєвих образів сприйняття призводить до виникнення нових своєрідних психічних утворень - уявлень. Уявлення - це відтворений образ предмета, який - на основі передував сенсорного впливу - відтворюється в відсутність предмета. Відтворені образи пам'яті - подання є сходинкою або навіть цілим рядом сходинок, що ведуть від одиничного образу сприйняття до поняття і узагальненому уявленню, яким оперує мислення. Як загальне правило, подання відтворюються не ізольовано, а у зв'язку з іншими уявленнями. Істотне місце серед цих зв'язків, на думку С.Я. Рубінштейн [25], займають зв'язку асоціативні. Вони створюються насамперед у силу просторової або тимчасової суміжності (асоціації по суміжності в просторі і в часі). p align="justify"> Б.Г. Ананьєв і Е.Ф. Рибалко [1] визначають такі етапи формування сприйняття простору в ранньому дитинстві:. Формування механізму фіксації погляду - у більшості випадків у дітей 3-х місячного віку .. Переміщення погляду за рухомими предметами. Ця фаза за часом збігається у різних дітей з віком від 3-х - 5-ти місяців. Таким чином, спочатку для дитини простір існує як видима маса і виокремлює з неї предмети .. Розвиток активного дотику і розвиток предметної діяльності (з середини першого року життя). З цього моменту елементи просторового бачення знаходяться в прямій залежності від накопичення рухового досвіду та процесу активного дотику. Серед рухомих об'єктів, що знахо...
