Реферат Професійна придатність розумово відсталих дітей

еконані, що теоретичні відомості не використовуються випускниками допоміжної школи в самостійного життя. При цьому, як відомо, в шкільній практиці іменуються теоретичними всі ті знання, які реалізуються не безпосередньо в процесі виготовлення виробу, а опосередковано. Наприклад, знання про властивості матеріалів використовується при виборі того чи іншого способу технологічної обробки. Тут ми зустрічаємося з існуючим в практиці школи нерозумінням важливості інтелектуалізації трудової діяльності розумово відсталих дітей як одного з провідних елементів корекційної роботи. Однією з причин такого стану є те, що більшість вчителів праці не мають дефектологічну освіти. У зв'язку з цим певна частина педагогів, не дивлячись на великий стаж, не володіє коррекционними прийомами і методами роботи з дітьми, що мають інтелектуальні порушення [20; 66]. p align="justify"> З перших днів навчання в 5-му класі учні починають вивчати професійні прийоми роботи. Наскільки успішно учні почнуть загальний період навчання, залежить від того, чи добре знає вчитель особливості їх навчальної і трудової діяльності, чи враховує психологічну і фізіологічну готовність учнів до того чи іншого виду праці. p align="justify"> Навчання розумово відсталих школярів в 4-му класі являє собою пропедевтичний період трудової підготовки. Завдання вчителя в цей період - продумано організувати психолого-педагогічне вивчення школярів спрямоване на виявлення їх інтересів, схильностей і можливостей виховання для подальшого розподілу учнів по групах трудового навчання. Але в багатьох школах відбувається лише традиційний поділ на хлопчиків і дівчаток. Це пов'язано з тим, що багато допоміжні школи з року в рік традиційно готують столярів і швачок, хоча можливості працевлаштування за названими спеціальностями обмежені, особливо в невеликих містах. Не завжди беруться до уваги індивідуальні особливості та здібності учнів. Як наслідок цього багато випускників згодом працюють не за спеціальностями, отриманими в школі, а виконують важку некваліфіковану роботу. p align="justify"> У систему профорієнтаційної діяльності допоміжної школи входить також і робота з батьками щодо підготовки учнів до правильного вибору професії. Але через те, що часто допоміжні школи є школами інтернатного типу й через негативне ставлення батьків (в основному з неблагополучних сімей), дана робота не охоплює батьків всіх учнів. p align="justify"> Батьки, які займаються працевлаштуванням своїх дітей, у виборі професії часто керуються несуттєвими мотивами, в той час як індивідуальні психофізіологічні особливості ними не враховуються.

Зіставляючи дані про невідповідність фактичного працевлаштування отриманої професійної підготовки з тим фактом, що більшість учнів працевлаштувалися самостійно або за допомогою батьків, можна висловити думку про необхідність проведення більш цілеспрямованої і більш ефективної професійної орієнтації та організаційної роботи з працевлаштування.

Назад | сторінка 14 з 19 | Наступна сторінка