Для знаходження та виправлення помилок не вимагається знання правил, але необхідні уважність і самоконтроль. Текст містить 10 помилок. p align="justify"> Текст 1
Стари лебеді схилили перед ним горді шиї. Дорослі та дті юрмилися на березі. Внизу над ними стелилася крижана пустеля. У отфет я кивав йому рукою. Сонце дохотіло до верхівок дерев і тряталось за ними. Бур'яни живучі і плідні. Я вже заснув, коли хтось гукнув мене. На столі лежала карта на шого міста. Літак сюди, щоб допомогти лю дям. Скоро вдалося мені на машині. p align="justify"> Текст 2
На Крайнім Півдні не росли овочі, а тепер ростуть. У городі виросли багато моркви. Під Москвою не розводили, а тепер розводять. Бешан Ваня по полю, так раптом зупинився. Грчі вют гнізда на деревах. На повогодней ялинці висіло багато ікрушек. Граки для пташенят хробаків на галявині. Мисливець ввечері з полювання. У теграді Раї хороші оцінки. Нашкольной майданчику грали діти. Хлопчик мчав на коні У траві стречет коник. Взимку цвіла в саду яблуня. p align="justify"> Критерії оцінювання:
Підраховується кількість пропущених помилок. Дослідник повинен звернути увагу на якість пропущених помилок: пропуск слів
в реченні, букв у слові, підміна букв, злите написання слова з прийменником, смислових помилок або ін
Рівні сформованості уваги: ​​
-2 - вищий рівень уваги,
-4 - середній рівень уваги,
більше 5 - низький рівень уваги.
Отримані результати представлені на малюнку 2.
Кількісні показники наведені в таблиці 2.
Проаналізувавши результати діагностики учнів молодших класів, мною було виявлено, що здійснювані 13% учнів дії та операції ніяк не контролюються, часто виявляються неправильними, допущені помилки не помічаються і не виправляються.
% учнів часто допускаються помилки навіть при виконанні добре знайомих навчальних завдань. Деякі діти не вміють виправляти помилку ні самостійно, ні на прохання вчителя, тому що не здатні свої дії і їх результати співвіднести із заданою схемою дії і виявити їх відповідність чи невідповідність.
% молодших школярів некритично ставляться до вказівкам вчителя і виправленню помилок у своїх роботах, погоджуються з будь-яким виправленням, в тому числі і коли воно тут же змінюється на протилежне.
І тільки 4% молодших школярів самостійно виявляють помилки і самостійно вносять корективи.
Причиною переважної більшості помилок є низький рівень розвитку навичок самоконтролю в учнів.
Таблиця 2 Кількісні дані оцінки сформованості регулятивних УУД 3 В«АВ» і 3 В«БВ» класів на констатирующем етапі експерименту
високійср...
