ічаються порушення серцево-судинної, дихальної, ендокринної систем, внутрішніх органів, зору, слуху, вроджені структурні аномалії зубів і прикусу, готичне піднебіння, вроджений вивих стегна, а також множинні поєднані дефекти (Худик В.А., 1997) [7, 8].
Серед вторинних порушень в опорно-руховому апараті відзначаються деформація стопи, порушення постави (сколіози, кіфо-сколіози, кіфози, лордоза), диспропорції статури, функціональна недостатність черевного преса, парези, кривошия. Дрібні диспластичні ознаки зустрічаються у 40% розумово відсталих школярів. p align="justify"> Оцінюючи фізичний розвиток учнів 9-10-річного віку, Н.А. Козленко (1987) відзначає, що 45% дітей мають погане фізичний розвиток, середнє гармонійне розвиток - 25%, розвиток нижче середнього - 23%, надмірно негармонійне - 7%. У 55% молодших школярів порушений акт ходьби і бігу, у 36% спостерігаються труднощі виконання ізольованих рухів пальцями (застібання гудзиків, зав'язування шнурків, бантів). У учнів 5-9-х класів рівень рухових можливостей підвищується, помітно згладжуються порушення рухів пальців, краще виконуються завдання за словесною інструкції [12]. p align="justify"> Є.С. Черник (1997) стверджує, що рівень розвитку фізичних якостей знаходиться в прямій залежності від інтелектуального дефекту. Так, у розвитку витривалості діти з легкою розумовою відсталістю поступаються здоровим одноліткам на 11%, з помірною розумовою відсталістю - на 27%, з важкою - близько 40%. Приблизно такі ж дані отримані і в розвитку м'язової сили, хоча школярі з високим рівнем фізичного розвитку за силою часом не поступаються здоровим підліткам того ж віку. Значне відставання відзначається в розвитку швидкісних якостей, особливо в часі рухової реакції. Б.В. Сермеєв і М.Н. Фортунатов пояснюють цей факт запізненням становлення рухового аналізатора, розвиток якого закінчується до 15-16 років, тобто на 2-3 роки пізніше, ніж у здорових.
Е.П. Бебріш встановив, що відставання швидкісних якостей становить 6-7 років, і пояснює це низькою рухливістю нервових процесів. У той же час автор зазначає, що діти з розумовою відсталістю, систематично займалися плаванням, у швидкісних якостях відстають від дітей масових шкіл того ж віку всього на 1-2 роки. Розвиток основних фізичних здібностей (сили, швидкості, витривалості) підпорядковується загальним закономірностям вікового розвитку, але у розумово відсталих школярів темп їх розвитку нижче і сенситивні періоди наступають пізніше на 2-3 роки (Воронкова В.В., 1994; Черник Е.С. , 1997) [12, 19].
У олігофренів в ступені идиотии спостерігаються різноманітні ураження рухової сфери: повна нерухомість, ембріональні пози, різні стереотипії у вигляді розгойдування тіла і потряхиваний руками, гіперкінези (насильницькі руху), порушення рівноваги, гіпотонія, судомні напади. Освіта рухових навичок і вимір кількісних характеристик ру...
