ука довела, що в процесі закріплення зв'язків, а стало бути, зміцнення знань, велике значення наочних посібників, особливо - динамічних.
Щоб не допустити пасивного слухання і перегляду відеофільму, учні повинні не просто дивитися фільм, а брати в ньому активну участь: сперечатися, міркувати, оцінювати.
Наприклад:
. При використанні відеофільму в якості основного джерела нових знань з теми уроку, можна написати на дошці запитання, на які школярі отримають відповіді під час перегляду і які повинні передбачати головним чином осмислення учнями найбільш істотних фактів і виявлення зв'язків між ними. p align="justify">. Вчителем може бути даний план пропонованого для перегляду фільму. Але корисно активізувати роботу з планом, наприклад, його краще записувати на лівій стороні дошки або в зошиті. У ході перегляду (під час пауз) або після нього учні роблять записи з утримання фільму на правій (вільної) боці аркуша, відзначають окремі факти, деталі, що ілюструють або доводять положення плану, складають, заповнюють схеми. p align="justify">. Це можуть бути проблемні завдання, поставлені вчителем перед переглядом фільму, відповідь на які можна перевірити в кінці уроку або на наступному занятті, залежно від ступеня підготовленості класу і складності самого завдання. p align="justify"> На уроках з використанням відеофільмів вчитель виступає, передусім, як організатор самостійної навчально-пізнавальної діяльності учнів.
Сприйняття фільму - складний процес, що вимагає одночасного напруження і слухових, і зорових аналізаторів. Якщо ці аналізатори працюють одночасно над одним завданням, ефект забезпечений. p align="justify"> Таким чином застосування відеофільмів на уроках не суперечить завданням інтенсифікації навчання і відповідає вимогам здоров'язберігаючих технологій.
Отже, застосовуючи різноманітні засоби, прийоми і методи активізації діяльності учнів, використовуючи знання про природному потенціалі учня, включаючи в роботу всі канали сприйняття, ми не тільки зберігаємо здоров'я учнів, а й сприяємо розвитку їх інтелектуальних можливостей. Такий підхід до навчання сприяє включенню кожної дитини в процес пізнання, роблячи навчання комфортним і успішним. Це сприяє формуванню дитини як особистості, як суб'єкта навчального процесу, здатного до самонавчання. У дитини формуються не тільки знання, а й система умінь і навичок з добування знань. br/>
2.2 Використання інтеграції змісту навчальних предметів для формування ЗСЖ
Для успішного проведення інтегрованих уроків необхідно створити атмосферу зацікавленості та творчості. У реалізації міжпредметних зв'язків, при вивченні біології, умовно можна виділити два блоки процесів: актуалізація та конкретизація. p align="justify"> Під актуалізацією ми розуміємо створення на уроці такої ситуації, коли в пам'ят...
