овання.
Програма спрямована на збагачення - амплификацию; а не на штучне прискорення - акселерацію розвитку. Ампліфікація психічного розвитку дитини передбачає максимальну реалізацію його можливостей, які формуються і проявляються специфічно дитячих видах діяльності. На відміну від акселерації вона дає можливість зберегти і зміцнити фізичне і психічне здоров'я дитини [1]. p align="justify"> У програмі враховано специфіку дошкільного навчання, принципово відмінного від шкільного. Для досягнення єдності цілей і завдань виховання дитини в програмі передбачено змістовне взаємодію дитячого саду і сім'ї. Це базисна програма, що задає загальні орієнтири у вихованні, навчанні та розвитку дітей, може стати основою майбутніх варіативних і спеціальних програм. p align="justify"> Проведений аналіз програм ДОП дозволяє зробити наступні висновки:
Контакти з дорослим вирішальним чином визначають напрямок і розвиток гуманних почуттів дитини. Велике значення при цьому мають мотиви встановлення і збереження позитивних взаємин. Якщо оточуючі ласкаво ставляться до малюка, визнають його права, уважні до нього, він відчуває емоційне благополуччя - почуття впевненості, захищеності. Зазвичай в цих умовах у дитини переважає бадьорий, життєрадісний настрій. Емоційне благополуччя сприяє нормальному розвитку особистості маленької людини, виробленню в нього позитивних якостей, доброзичливого ставлення до інших людей. p align="justify"> І якщо в сім'ї виразниками добрих почуттів є рідні, то в дошкільному закладі цю роль виконує педагог. Вихователь і є та особа, до якого дитина прив'язується, у чиїй любові, дбайливому ставленні потребує. З цієї точки зору постановка проблеми потепління клімату в дошкільному закладі та школі видається важливою і актуальною. p align="justify"> Спілкування вихователя зі своїм маленьким підопічним передбачає насамперед взаєморозуміння між учасниками цього процесу, завдяки чому вони не просто узгоджують свої дії, але між ними встановлюється близькість, прихильність.
У практиці дошкільного закладу зазвичай цій стороні виховних впливів не приділяють належної уваги. Вона як би сама собою передбачається всім ходом організації виховно-освітнього процесу. Проте ні в теорії - освітніх програмах ДОП, ні в практиці немає чітко сформульованих вимог, якими ж ці відносини повинні бути. Мається на увазі, що вихователь, як організатор і керівник дитячої діяльності, дитячого колективу, володіє всіма позитивними якостями, необхідними педагогові, до всіх дітей ставиться однаково добре, доброзичливо і в основному задовольняє потреби дитини не тільки в конкретних ділових, пізнавальних контактах, але і в інтимно -особистісних.
Висновок
В даний час прийнятий гуманно-особистісний підхід у вихованні дитини. Даний орієнтир заданий не будь-якими суспільно-державними інститутами - виразниками т...
