о навіть за наявності об'єктивних можливостей і умінь у якої діяльності такі діти прагнуть до найбільш легким завданням через острах не впоратися.
Успіх у грі настільки значущий для дитини даного віку, що його відсутність призводить до зниження найважливіших утворень особистості - рівня домагань і пов'язаної з ним самооцінки, до спотворення дитячого самосвідомості.
Виявлено, що ситуація неуспіху в грі, породжувана протиріччями в операціях, блокує істотну, надзвичайно стійку і, нічим не компенсовані для молодшого дошкільника потреба у спільній грі. В результаті спотворюється повноцінний розвиток найважливіших особистісних структур: емоцій, потреб, самосвідомості. Ситуація неуспіху в грі виявляється негативною для розвитку особистості дитини. Метушні-кається і усталюється в умовах такої ситуації підвищена уразливість, упертість, грубість, а також байдужість до навколишнього несприятливі психологічні новоутворення - можуть з часом породити стійкі риси характеру, які вже самостійно негативно впливають на розвиток особистості такої дитини, на його відносини з оточуючими людьми.
В
2.3. Форми і прийоми роботи вихователя по адаптації дітей
В
Основною метою занять у ДОП є формування у дітей знань і умінь, однак, не менш важливо виховати в дитині допитливість, операційні сторони мислення, довільну увагу, потреба в самостійному пошуку відповідей на виникаючі питання. Важко припустити, що дитина, у якого недостатньо сформований інтерес до знань, буде активно працювати на уроці, мобілізовувати зусилля і волю для виконання завдань, опановувати знаннями, досягати позитивних результатів у вченні. Таким чином, очевидно, що завдання розумового розвитку дитини повинні вирішуватися в тісному взаємозв'язку з завданнями виховання морально-вольових якостей особистості: наполегливості, старанності, старанності, відповідальності, прагнення досягати якісного результату, а також доброзичливого і шанобливого ставлення до однолітків. p> Діти, у яких сформовані навички позитивного взаємини, легко входять у новий колектив, знаходять правильний тон у відносинах з оточуючими, вміють рахуватися з суспільною думкою, доброзичливо ставляться до товаришів, прагнуть прийти на допомогу. Входження в новий колектив іноді є одним з вирішальних факторів успішного навчання дитини в першому класі. Тому велике значення в підготовці дітей до школи має виховання в них В«якостей громадськостіВ», вміння жити і трудиться в колективі. p> Однією з умов формування дитячих позитивних взаємин є підтримка вихователем природної потреби дітей у спілкуванні. Спілкування має носити добровільний і доброзичливий характер. Із самих ранніх років необхідно ставити дитину в такі умови, щоб він жив, працював, грав, ділив радощі й прикрощі з іншими дітьми. Необхідно, щоб спільне життя було якомога повніше, радісніше, яскравіше. Прийнято вважати, що найважче адаптуються до школи діти В«домашніВ», що не відвідували раніше дитячий садок, мало спілкувалися з однолітками. Практика, однак, показує, що це не завжди відповідає дійсності. p> Значні труднощі в адаптації можуть відчувати і діти, які відвідували раніше дитячий садок, але не регулярно. Отже, ми можемо зробити висновок, що спілкування дітей - необхідний елемент підготовки до школи, а забезпечити найбільшу можливість його реалізації може в першу чергу дитячий сад. p> Серед широкого кола проблем, пов'язаних з підготовкою дітей до школи особливе місце займає проблема взаємин вихователя і дітей. p> Багатьох вихователів хвилює питання, як побудувати взаємини з дітьми, щоб домогтися високих результатів своїх педагогічних впливів. p> Насамперед, вихователю у своїй роботі необхідно враховувати індивідуальні особливості психіки кожної дитини. Одні діти не можуть зосередитися на виконанні завдань, вони нестримані, нетерплячі, метушливі. Інші повільні, не відразу включаються в заняття, гру. Збудившись, насилу заспокоюються. У першому випадку діти потребують особливо суворому дотриманні режиму, правильному чергуванні відпочинку і роботи, що вимагає зосередженості, уваги. На таких дітей негативно діє велика кількість вражень. p> У спілкуванні з ними завжди необхідний спокійний, урівноважений тон. Повільним, млявим дітям частіше дають доручення, вимагають прояви активності, що включають їх у колективну працю. Тон спілкування з такими дітьми повинен бути життєрадісним. Таким чином, виховання - двосторонній процес, діалог, який ведуть між собою дорослий і дитина. Мета його - об'єднати спільні зусилля, викликати у дошкільнят зустрічне бажання вчитися, домагатися нових успіхів. Співробітництво - умова при якому створюється найбільш сприятлива обстановка для підготовки до школи. Велике значення при цьому відіграє наступність стилю спілкування з дитиною вихователя і вчителя. Процес спілкування розвивається в більшій мірі під час проведення занять в дитячому садку. p> Головним завданням будь-якого заняття є формування в дитини певних знан...
