агатогранності, у всіх своїх багатствах. За дитячим малюнкам ми бачимо, як плаче скривджений зайчику, як хитра лисиця обманює Колобка, як маленька дівчинка любить маму і допомагає їй у всьому і т.д.
Н. А. Ветлугина зазначає, що кожна дитина має своїм особливим запасом вражень і спостережень. Індивідуальні особливості життєвого досвіду позначаються завжди на сприйнятті сюжетів. Ця обставина є джерелом неповторності, оригінальності, своєрідності створюваних образів. p align="justify"> Цікаво, що, створюючи образ цілого сюжету, прагнучи до повноти, правдоподібності зображення, дитина вибирає, проте, найхарактерніші його ознаки та особливості.
Дитина відходить вже від абсолютно точного відтворення сюжету і, прагнучи висловити сутність явища, передає у своїх малюнках виразний образ.
Дитина не просто відтворює те, що бачить, але по-своєму тлумачить і домислює свій малюнок. Тому великий інтерес представляють ті задуми, які потім втілюються в малюнку. p align="justify"> Образи в малюнках приваблюють як безпосередністю, а й злагодженістю, отобранностью деталей, визначеністю пластичної характеристики зображуваного персонажа, кольоровою гамою і т. д.
Є. В. Шорохов зазначає що композиція є осередком ідейно-творчого початку, що дозволяє автору цілеспрямовано організовувати головне і другорядне і домогтися максимальної виразності змісту і форми в їх образному єдності, причому це характерно не тільки для професійних художників, а й для дітей дошкільного віку. [27]
Цю думку поділяє і доктор педагогічних наук, професійний художник, педагог Н. Є. Михайлова і на основі проведених нею досліджень помічає, що для дорослої людини міф і реальність вже розділені, а для малюка будь-яке переживання матеріально. Виходячи з цього, вона робить висновок, що для дорослих важливий результат малювання, а для дошкільника - процес. p align="justify"> Р. Мирошкина у своїй роботі Формування виразності образу дитячих малюнках критично зазначає, що вихователі часто ігнорують функцію висловлювання ставлення до зображуваного через створення виразної форми, в результаті чого відбувається об'єднання змісту малюнка при низькій якості його виконання. Малюнки втрачають виховну цінність, перестають задовольняти дитини. Р. Мирошкина пропонує засіб, що сприяє поліпшенню виразності дитячих малюнків - це розгляд ілюстрацій в книгах. [22]
Ми вважаємо, що частково такі недоліки мають місце в роботі вихователів. На основі психологічних досліджень Б. М. Теплова про необхідність поєднання компонентів художньої діяльності (процесів сприйняття, виконавства, творчості) і її вплив на художній розвиток дитини, навчання дітей зображенню графічних форм на основі сприйняття художніх засобів книжкової графіки, можливо сприяє створенню дітьми виразних образів в малюнку, прояву творчост...
