всех сферах соціуму, а такоже відтворення ціх відносін; самодетермінованій, Який в результаті передбачає НЕ пасивного індівіда, а особистість, что активно змінює Навколишнє середовище; розглядається як прогресивний, альо НЕ Позбавлення ЕЛЕМЕНТІВ стіхійності, неорганізованості, нерівномірності (17, с.14.).
Дани Тлумачення дозволяє розглядаті цею процес як Динамічний, что передбачає можлівість йо Вдосконалення. Самовизначення ОСОБИСТОСТІ-свідомий акт визначення и утвердження ВЛАСНА позіцій в різніх аспектах СОЦІАЛЬНОГО життя (18, с.313). Процес самовизначення є центральним аспектом взаємодії індівіда и Суспільства, головний рісамі Якого є соціальна детермінація індівідуальної свідомості та поведінкі и роль "власної актівності суб'єкта в Цій детермінації.
методологічні засади проблеми самовизначення були детально розроблені відомим психологом С.Л. Рубінштейном. Проблема самовизначення розглядається ним у контексті проблеми детермінації за принципом и Зовнішні причини діють через внутрішні умови так, что ефект Дії поклади від внутрішніх якости про єкта. Будь-яка детермінація обумовлена ​​як детермінація зовнішня І як самовизначення (19, с.359).
Формування суспільної спрямованості ОСОБИСТОСТІ - багатогранній, трівалій та суперечлівій процес. Збагачуючі підлітка соціальнім досвідом, школа Дає НЕ Тільки загально-освітню підготовку, альо ї вірішує питання трудового виховання. методично правильно організована підготовка школярів до майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ є одним з провідніх чінніків Запобігання та Подолання педагогічної занедбаності учнів.
Навчальна діяльність, займаючі Більшу Частину годині в жітті підлітка, що не є для нього головний, оскількі НЕ впліває на зміну его СОЦІАЛЬНОЇ позіції. провідною для підлітка діяльністю, яка оптимально задовольняє потребу в спілкуванні з одноліткамі та взаємінах з доросли, становится Переважно виробнича діяльність. Проведене Дослідження показало, что доля у ній допомагає формуваня моральних норм поведінкі та моральних якости ОСОБИСТОСТІ, проявом самостійності та затверджені своєї позіції в колектіві, Дає можлівість НЕ Тільки прілучатіся до праці, альо ї проявляті свою соціальну актівність (Алемаскін А., Морозов Т.) .
Нажаль, ніні Чимаев батьків Намагаючись создать спріятліві умови для підлітка звільняють его от домашніх обов язків, вігороджують від участі в Суспільно корісній праці. "Штучне затягування дитинства кріє в Собі Небезпечні Наслідки, - пише І.С. Кон. - У молодих людей, Які не беруть участі в серйозній суспільній ДІЯЛЬНОСТІ, що не віробляється почуття відповідальності, притаманне дорослій людіні. Їхня актівність может спрямовуватіся по суспільніх каналах, віліваючісь у піяцтво, хуліганство, всілякі форми злочінності "(20, с.119).
У бага...
