му рівні - чотири (Ваня Б., Данило Г., Женя М., Максим Л.). Причому всі діти впоралися із завданням на орієнтування у частинах власного тіла і площині листа. Утруднення викликало останнє завдання, спрямоване на вивчення розуміння прийменників і прислівників, особливо таких, як нижче (не надала жодна дитина), вище (виділила тільки Ліза М.), між (виділили Гоша А. і Діма Г.), під (виділила Ліза А.), над (виділили шестеро - Ваня С., Гоша А., Діма Г., Ліза А., Ліза М., Микита С.). з розумінням ж прислівників ліворуч та в центрі впоралися всі діти (див. додаток табл. № 4). З усього цього випливає, що діти потребують ще в більшому навчанні з розвитку здатності орієнтування в просторі, ніж було раніше. br/>
.4 Висновки з дослідження
Таким чином, на основі проведеного дослідження можна зробити наступні висновки:
1. Якщо з дитиною з ЗПР проводиться своєчасна корекційна робота з розвитку зорових форм сприйняття, то це сприяє підвищенню рівня сформованості даного процесу. Нерідко діти наздоганяють своїх нормально розвиваються однолітків.
2. Велика частина дітей у віці п'яти - шести років диференціює і називає основні кольори і два - три відтінки.
. Так само діти цього віку (більша їх частина) успішно розрізняють такі плоскі геометричні фігури, як квадрат, коло, трикутник, прямокутник, овал, ромб, а з об'ємних в основному куля і куб.
. Сприйняття величини на основі понять В«великий - маленькийВ», В«більше - меншеВ», сформовано також у більшої частини дітей.
. У більшості непогано розвинені просторові уявлення, особливо орієнтування у частинах власного тіла і на площині аркуша.
Дані висновки не можна застосувати до всіх дітей з ЗПР, тому що успішність їх навчання так само залежить від багатьох факторів: ступінь пошкодження ЦНС, своєчасність встановлення діагнозу та надання корекційно педагогічної допомоги, терміну навчання дитини в спеціалізованому дитячому садку і т.д.
Отримані нами в ході дослідження дані, характерні лише для тієї групи дітей, з якими воно проводилося. Якщо взяти іншу групу, то й результати отримання інші. br/>
.5 Рекомендації з формування зорових форм у дітей з ЗПР
Робота з розвитку зорових форм сприйняття у дітей із ЗПР включає наступні етапи:
1. Формування і закріплення сенсорних еталонів: стійких, закріплених у мові уявлень про кольори, геометричні фігури та відносини за величиною між кількома предметами.
2. Навчання способами обстеження предметів, а так само вмінню розрізняти їх форму, колір, вел...
