нашій країні педагог А. С. Макаренко так характеризував роль дитячих ігор: "Гра має важливе значення в житті дитини, має те саме значення, яке у дорослого має діяльність, робота, слкжба. Який дитина грі, таким багато в чому він буде в роботі, коли виросте. У цій виховання майбутнього діяча відбувається насамперед у грі ... "
Діти дуже люблять, коли дорослі (батьки, родичі) грають разом з ними. Мається на увазі в першу чергу дуже рухливі гучні ігри і весела метушня. Розгойдування на зігнутих ногах, підведення, підкидання, карабканье на закорках, уявна боротьба на дивані (з піддавки) приносять дитині багато радості, веселого збудження і фізичної тренованості. p> Гра для дитини - Дуже серйозне заняття. Дорослі повинні бачити в грі малюка елементи підготовки до майбутніх трудовим процесам і відповідно спрямовувати їх, приймаючи в цьому участь. p> Необхідно подбати про іграшки, щоб дитині можна було організувати гру. Для дітей в першу чергу потрібні ляльки, що зображують дорослих людей різних професій, або персонажів з відомих казок. Для гри з лялькою необхідна підходяща за розміром меблі, посуд. М'які іграшки, що зображують тварин. Машини і різноманітний транспорт. Механічні заводні іграшки розвивають інтерес до техніки. p> Дуже корисні різноманітні будівельні набори і конструктори. Вони відкривають простір для дитячою фантазії. Для дітей старшого дошкільного віку підходять набори з великої кількості деталей, які з'єднуються між собою різними способами. Користування таким набором дає дитині навик загвинчування гайок, дій ключем. p> Найцікавіші іграшки у дітей - саморобки. Особливо цінні вони тоді, коли хлопці самі разом з дорослим, під його командою включаються в процес виготовлення саморобних іграшок. Це розвиває їх самостійність, виховує бажання трудитися. p> Для дітей всіх віків необхідні іграшки, що сприяють розвитку рухів.
До цінних іграшкам для дітей слід віднести ті, які розвивають у них кмітливість, винахідливість, спритність, пробуджують творчі можливості.
Важливо виробити у дитини звичку берегти іграшку, акуратно їх складати, прибираючи після гри. Бажано навчити його ділитися іграшками при грі з однолітками, дарувати іграшки, які змайстрував сам іншим дітям. Нехай дитина відчує радість того, що приніс задоволення іншому. p> Надаючи дітям допомога в організації гри не можна придушувати їх ініціативу, нав'язувати свої ідеї. Необхідно розумно поєднувати контроль з наданням свободи і самостійності.
Гра - прекрасне засіб виховання.
Народна дидактичні іграшки - іграшка, в якій відображена народна мудрість, весела вигадка, бажання порадувати, потішити дітей і разом з тим чогось навчити. Народні дидактичні іграшки, як і все російське народне мистецтво складають національне надбання народу - дар народу малим дітям.
Особливо важливо те, що в життєвому предметному змісті народної дидактичної іграшки ясно і виразно виведений пізнавальний елемент, який разом з тим тішить і радує дитини. Цим іграшка відрізняється від посібники, в якому пізнавальне зміст становить основу і не допускає забави, ігри.
А. С. Макаренко про те, що "гра без зусилля, гра без активної діяльності - завжди погана гра ".
В іграх передбачена їх повторність, забезпечує вправи для закріплення уявлень, умінь дитини і відповідає прагненню дитини трьох - чотирьох років до процесуальності, до маніпулювання з іграшкою. p> В іграх використаний принцип самоконтролю.
Внісши до групи дидактичної іграшки, зробивши їх доступними для дітей, потрібно дозволити завдання, підтримати інтерес до іграшки і разом з тим переключити його від імпульсивного потягу до захоплення іграшки, перевести до гри з нею; дитячу активність, як надзвичайно цінне і значуще якість, підпорядкувати розумної діяльності спрямованої на виконання якийсь невеликий, але вимагає деякого зусилля і разом з тим доступною завдання.
Використовуючи гру, як засіб розумового виховання, в єдності з ним, вихователь формує взаємовідношення дітей до гри. Одним з найбільших вітчизняних педагогів В. А. Сухомлинський писав: "Духовне життя дитини повноцінна лише тоді, коли він живе у світі гри, казки, музики, фантазії, творчості. Без цього він - засушений квітка "[п. 27; с. 12-14]
В
3.1. Ігровий досвід, як практичне визначення рівня вихованості та особистісного розвитку дітей
У грі, як і в інших видах діяльності йде такий же процес виховання.
Зміна ролі гри в дошкільному віці в порівнянні з раннім дитинством пов'язано зокрема з тим, що в ці роки вона починає служити засобом формування і розвитку у дитини багатьох корисних особистісних якостей, в першу чергу тих, які в силу обмеженості вікових можливостей дітей не можуть активно формуватися в інших більш "дорослих" видах діяльності. Гра в цьому випадку виступає як підготовчий етап дитини, як початок або проба в вихованні важливих особистісних властивостей і як перехідний момент ...
