. Період навчання у професійному навчальному закладі (оволодіння відповідними теоретичними знаннями, практичними вміннями та навичками, попередня апробація правильності вибору, розвиток професійних здібностей).
3. Початок трудової діяльності (професійна адаптація в період проходження виробничої практики, закріплення і розвиток отриманих у школі, профтехучилищі, технікумі, вузі умінь і навичок, набуття досвіду роботи, остаточне затвердження в обраній професії) "[10; 119].
Робота з вирішення завдань, що стоять на кожному з цих етапів, і становить сутність процесу професійного виховання.
Всі форми професійного виховання можна об'єднати в три групи: індивідуальні, групові, масові.
Методи професійного виховання можна також об'єднати в три групи: методи формування свідомості особистості; методи організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки; методи стимулювання поведінки та діяльності.
В
4. Взаємозв'язок школи та сім'ї в профорієнтації.
Школа, сім'я і громадськість формують дитини як майбутнього активного члена суспільства. Більш того, особистість дитини формується під впливом суспільних відносин, в яких безпосередньо протікають його життя і діяльність. На рівень трудової підготовки дітей значний вплив мають умови сімейного виховання. p> Проблемі трудового виховання дітей у родині велику увагу приділяв видатний радянський педагог А. С. Макаренко. У статті "Виховання в праці" він детально аналізує зміст і значення трудового виховання в сім'ї: "Перше, про що особливо повинні пам'ятати батьки, це наступне. Ваша дитина буде членом трудового суспільства, отже його значення в цьому суспільстві буде залежати від того, наскільки він в змозі буде брати участь у громадській праці, наскільки він буде до цього підготовлений. Але від цього буде залежати і його добробут, матеріальний рівень його життя ". (Макаренко А. С. Лекції про виховання дітей// Вибрані педагогічні твори - М. 1977, - Т.2, - С.57-58). p> У рамках сім'ї неможливо дати дитині таке трудове виховання, яке зазвичай називають кваліфікацією. Кваліфікацію молоді люди отримують на заводі, в школі, в установах, на курсах. Але батьки не повинні думати, що сімейне виховання не робить ніякого впливу на отримання кваліфікації. Навпаки, саме сімейне виховання має головне значення для майбутньої кваліфікації людини. А. С. Макаренко писав: "Та дитина, який отримав в сім'ї правильне трудове виховання, той надалі, з великим успіхом буде проходити і свою спеціальну підготовку ". (Макаренко А. С. Лекції про виховання дітей// Вибрані педагогічні твори - М. 1977, - Т.2, - С. 54)
Ідеї, висловлені видатним радянським педагогом, актуальні і в даний час. Трудове виховання в сім'ї має починатися в ранньому віці і носити ігровий характер. З віком трудові доручення повинні ускладнюватися і відділятися від гри. Однак не можна завантажувати дитину великою кількістю роботи. Праця дітей має бути посильним. Систематично, терпляче, враховуючи вікові та індивідуальні особливості дитини, батьки повинні привчати його як до фізичного, так і розумовому праці. p> Часто трапляється, що задоволеність батьків своєю професією може стати достатнім стимулом для дітей для бажання ознайомитися з нею, а в подальшому і обрати її. Тому батьки повинні частіше розповідати дітям про свою працю і його суспільному значенні. У теж час неприпустимо, щоб батьки зловживали своїми суб'єктивними відносинами до деяких професій і передавали його дітям. Те є батьки покликані допомогти дітям краще розібратися в їх схильностях і можливостях і визначити їх професійний життєвий шлях.
Важливою ланкою в системі профорієнтації учнів є робота школи з батьками. Практика показує, що батьки зазвичай беруть активну участь у визначенні життєвих і професійних планів своїх дітей. Разом з тим питання вибору професії і визначення шляхів утворення являють важке завдання як для самих учнів, так і для їхніх батьків. Поради останніх часто не відповідають реальним потребам різних галузей народного господарства у кадрах. Чи не завжди батьки знають і об'єктивно оцінюють інтереси і здібності дітей. Бажання батьків і професійні наміри школярів в багатьох випадках не збігаються. Все це викликає необхідність організації спеціальної роботи з батьками, спрямованої на надання допомоги сім'ї у підготовці дітей до праці і вибору професії. При проведенні профорієнтаційної роботи постає питання про престиж професій серед самих батьків, який часто набуває першорядне значення. У завдання сім'ї також входить попередження випадкового вибору професії підлітком, коли професія вибирається без врахування особливостей і здібностей дитини. Як відомо, у випадковому виборі професії в значною мірою закладені причини плинності кадрів на підприємствах через незадоволеності людини своєю професією і роботою.
Таким чин...
