в'язків, планування дій на тривалу перспективу [9, с.81]. p align="justify"> Учні охоче вчаться, коли їм цікаво, коли вони знаходять свою власну дорогу в навчанні. Ділові ігри дають їм таку можливість [9, с.82-88]. br/>
2.2 Відмінні риси ділової гри
Загальновідомо, що відсутність інтересу до вивчення того чи іншого предмета є однією їх найважливіших причин низьких результатів навчання учнів. Як викликати зацікавленість у дітей у вивченні окремих тем і всього предмета? Одним із шляхів вирішення цієї проблеми є організація та проведення ділових ігор. p align="justify"> Що це за метод? У чому його суть і які його відмінності від традиційних методів навчання. p align="justify"> Найбільш поширеним методом навчання є традиційний, при якому основна увага зосереджується на викладі знань у певній системі, у наочній і доступній формі. При цьому кожен педагог прагне, насамперед, повідомити потрібний матеріал і добитися міцності його засвоєння. Організовуючи підношення учбового матеріалу, вчитель впливає на активізацію пізнавальної діяльності учнів, але цей вплив носить непрямий характер. На уроці не у всіх учнів включається активна пізнавальна діяльність. Традиційне навчання ставить учня в "відповідну" позицію. Цілі задаються викладачем, учень відповідає на його питання, виконує навчальні завдання, активний по особливому вказівкою і вирішенню. Всім відомо, що при такому викладі матеріалу частина хлопців перестає активно працювати. Якщо на занятті працює тільки викладач, учні пасивні, тобто бездіяльні, байдужі до всього, що відбувається в класі, такий урок не має ніякої цінності. За таких умов пропадає інтерес до навчання і бажання вчитися. Ще в минулому столітті К.Д. Ушинський писав: "Більш за все необхідно, щоб для вихованця зробилося неможливим те лакейське припровадження часу, коли людина залишається без роботи в руках, без думки в голові, тому що в ці хвилини псується голова, серце і моральність" [5, с.12 ].
Багато дослідників прагнули створити дидактичні умови подолання байдужості до знань, небажання вчитися, розвитку пізнавальних мотивів та інтересів. Тут немає місця примусу до активності, а тільки спонукання до неї. Для цього учня треба включати в пізнавальну діяльність, яка спрямована на досягнення мети, що об'єднує вчителя і учня, - на формування творчої особистості. p align="justify"> Напрямок та рівень активності в чому визначає система потреб і мотивів учня. Це те, що спонукає людину ставити проблеми, концентрувати зусилля на їх вирішенні. Тому виховання особистості учня як майбутнього фахівця залежить в першу чергу від його потреб і мотивів. Співвідношення різних мотивів обумовлює вибір змісту виховання, конкретних форм і методів навчання, умови організації всього процесу формування активної творчої особистості. p align="justify"> Що таке ділові ігри? Однозначного визначення ділових ігор немає. Наприклад, у літературі зуст...
