сива шапка", красива цукерка "і т. д. Хлопці не дають певних оцінок, позначаючи різні ознаки одним словом. p align="justify"> Прикметники приналежності (особистої, предметної). Діти з труднощами в навчанні прикметники приналежності використовують в одиничних випадках. p align="justify"> Займенник прикметники. Зустрічаються в мові всіх дітей. У дітей з труднощами в навчанні найчастіше бувають у поєднанні з вказаним або описаним жестом і замінюють прикметники інших груп ("тут кругле, тут таке (така)", "ремінь коричневий, а залізяка інша"). До школи у таких дітей число займенникових прикметників значно збільшується. граматичний мова порушення навчання
Крім прикметників всі діти вживають як визначень іменники з прийменником. Діти з труднощами в навчанні часто замінюють відносні прикметники неузгодженими визначеннями. З віком, поряд зі збільшенням числа прикметників, збільшується і число неузгоджених визначень. p align="justify"> Зростання словника прикметників у дітей з труднощами в навчанні упродовж старшого дошкільного віку відбувається за рахунок появи нових слів і більш частого вживання вже наявних в лексиконі.
Діти з труднощами в навчанні у вживанні прикметників допускають ряд помилок:
Недиференційоване визначення якостей предметів. Цей вид помилок найбільш характерний для мови даної категорія хлопців, виділивши якість предмета, вони відчувають труднощі в позначенні його відповідним словом. Наприклад, велика за розміром шапка визначена як "дуже довга, щоб на голову влізла, товста мотузка -" широкої ". p align="justify"> Помилки, викликані тим, що дитина, орієнтуючись не тільки на найбільш яскраво виражені якості предмета, а й на менш виділяються, при описі НЕ соподчінять ці якості. Так, сірі штани з коричневим ременем і білої пряжкою описуються наступним чином: "Штани коричневі, чорні, білі". p align="justify"> Вживання прикметників безвідносно до тих якостей, які вони позначають ("слон квадратний", "мотузка добра").
Помилки персевератівной характеру (повторення названого прикметника для опису інших предметів, у яких відсутній якість, відповідне даному слову). Наприклад, "стіл круглий, ручка кругла", "сукню кругле". p align="justify"> У всіх дітей з труднощами в навчанні з'являється більше прикметників неологізмів ("стіл прямоугольніковий", "чашка разнокрасная та ін) Виділивши якість і не маючи слова для його позначення, дитина змушена сам створювати слово, але словотворчими процесами він ще не опанував, тому самостійно освічені їм слова найчастіше є неологізмами.
Дослідження словотвору прикметників від іменників, проведене Є.С. Слепович на контингенті дошкільнят з труднощами в навчанні, показало наступне. Якщо нормально розвиваються діти досить часто утворювали прикметники від іменників, то діти труднощами в навчанні робили це набагато рідше, в одиничних випадках. Ці діти...
