більшою мірою, ніж ті, хто слухає, змішують подібні об'єкти, що призводить до менш точному їх впізнавання і відтворенню. У їхній пам'яті більш, ніж у пам'яті ті, що слухають, взаімоуподобляются образи східних фігур. p align="justify">. У глухих дітей виявляються відмінності в організації та процесу відтворення образного матеріалу. Глухі менше чуючих використовують опосередковують способи відтворення, різноманітні прийоми В«пошукуВ» образів пам'яті. p align="justify">. Для глухих дітей характерні великі труднощі уявного В«оперуванняВ» і зіставлення образів, що проявилося при запам'ятовуванні, впізнаванні і відтворенні об'єктів. Так, при запам'ятовуванні фігур, кожна з яких пред'являлася сукцессивно, була потрібна уявна інтеграція фігури. Саме в цих умовах запам'ятовування фігур виявилося помітно менш успішним у глухих дітей молодшого шкільного віку, ніж у їхніх чують однолітків. Далі впізнавання сприйнятих раніше зображень предметів серед послідовно пред'являються східних зображень повинно було спиратися на уявне звірення образів предметів, і це вдавалося з великими труднощами або майже не вдавалося глухим дітям дошкільного та молодшого шкільного віку. У глухих дітей виявилися також труднощі уявного зіставлення образів предметів у процесі їх відтворення, що проявилися в повторних відтворень фігур, вже раніше намальованих. Інакше йде справа в тих випадках, коли діти можуть більшою мірою спиратися на зіставлення предметів, що сприймаються безпосередньо. Тоді відмінності між глухими і чують дітьми стають набагато менше. Так було, наприклад, при впізнавання предметів серед східних в умовах їх одночасного пред'явлення. p align="justify">. Відмінні риси образної пам'яті глухих, лише намічаються при аналізі результатів відтворення, наступного безпосередньо за запам'ятовуванням, набувають велику виразність в відстроченому відтворенні. p align="justify">. Особливості образної пам'яті глухих були більшою мірою властиві дітям дошкільного та молодшого шкільного віку. Надалі у глухих дітей у шкільному віці спостерігалося компенсаторне розвиток їх образної пам'яті, все більш сближающееся з лінією розвитку цього виду пам'яті у чують дітей. Описані особливості образної пам'яті глухих дітей багато в чому залежать від особливостей розумової діяльності, включається в процеси сприйняття, запам'ятовування і відтворення:
а) від того, наскільки повно аналізуються і синтезуються об'єкти при сприйнятті, які ознаки подібності та відмінності кожного з них акцентуються, наскільки ці ознаки істотні або випадкові для предметів;
б) від уміння використовувати такі раціональні прийоми систематизації та групування матеріалу, що запам'ятовується, їх мовної характеристики, які дозволили б надалі актуалізувати строго певні системи образів і знань;
в) від можливостей при впізнавання і відтворенні подумки порівнювати ...
