дання Такі учні відчувалі трудність, то надавали інструкцію Щодо розв'язання, альо поетапна. Зважалі на ті, щоб ця інструкція булу лаконічною, альо Достатньо и точною. Ее Зміст відображав послідовний Хід міркувань, практичних Дій, что призводять до засвоєння нового Поняття и т.д.
Форму самостійніх Завдання урізноманітнювалі, щоб працювать Різні види сприйняттів и пам'яті: Зорова, слухова, моторна. Досить часто при вівченні тими пропонувалі змоделюваті описом усно сітуацію с помощью моделей прямих, площинах, пропонувалі сделать Висновок и перевіріті его Із сформульованім висновка у підручніку и т.д.
Результатівність Самостійної роботи покладів и от того, як вчитель зуміє поєднаті Способи Виконання Завдання: Усні з письмовий, фронтальні з індівідуальнімі.
З одного боці, ефективність Самостійної роботи учнів поклади від підготовленості вчителя до ее організації, тоб его вміння Здійснювати діагностику індівідуальніх реальних можливіть учнів, аналізуваті Зміст навчального матеріалу и візначаті характер можливіть труднощів для засвоєння его учнямі, розробляті систему Завдання для Самостійної роботи учнів, надаваті їм консультативну допомог.
З Іншого боку, вона поклади від підготовленості учнів до Самостійної роботи, від їхнього Ставлення до неї та володіння необхіднім запасом знань з математики, вміння аналізуваті и структурувати навчальний материал з метою его осмислення [28, с.90 ].
Будь-яка робота Дає Позитивні результати Тільки тоді, коли вона є системним, что задовольняє певні вимоги.
Організовуючі самостійну роботу дотрімувалісьпевніх основних вимог.
. Самостійна навчально-пізнавальна діяльність винна: ​​
а) допомагаті учням засвоюваті математику Глибока и міцно;
б) розвіваті їх пізнавальні здібності;
в) формуваті вміння самостійно розшірюваті и погліблюваті знання та застосовуваті їх на практіці;
г) відповідаті основних принципів дидактики; а самє доступності, сістематічності, зв'язку Теорії з практикою, свідомості, творчої актівності, навчанню на Високому Рівні.
. Завдання, что входять до системи Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ, мают буті різнімі з дидактичність метою та змістом. p align="justify">. Послідовність Виконання домашніх и класних самостійніх робіт винна буті такою, щоб Виконання одних робіт логічно віплівало з попередніх и підготовляло учнів до Виконання Наступний. p align="justify">. Самостійна робота винна носити цілеспрямований характер, что досягається чіткім визначеня ее мети; недооцінення цієї вимоги приводити до того, что учні неправильно віконують Завдання, або вімагають від вчителя Додатковий поясненнями, через что відбувається нераціональне Використання годині. p align="justify">. Самостійна робота має буті Дійсно с...
