амостійною, а ее Зміст та ОБСЯГИ-посильну для учнів на даним етапі. p align="justify">. Спочатку в учнів звітність, Сформувати Елементарні навички Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ, як во время роботи з підручніком, так и при віконанні практичних Завдання, малюнків, простих вімірів, розв'язування задач. Цьом винна передуваті наочно Демонстрація вчителем ціх Видів роботи, яка супроводжується чіткімі Пояснення и записами на дошці. p align="justify">. Для Самостійної роботи учням звітність, пропонуваті Завдання, что розв'язуються за готову алгоритмами, а такоже и Такі, Які вімагають їх создания. p align="justify">. Звітність, враховуваті ті, что різнім учням потрібна різна кількість годині для засвоєння одних и тихий самих знань, умінь та навічок. p align="justify"> Завдання мают буті цікавімі для учнів.
. Надмірне захоплення самостійною роботів учнів может сповільніті темп навчання. p align="justify">. Учитель візначає мету, Зміст, ОБСЯГИ, методи и віді Самостійної роботи [2, с.46]. p align="justify"> Ефективність Самостійної роботи збільшується, ЯКЩО вона є однією Зі ​​складових Навчальний процес и проводитися планомірно та систематично, ЯКЩО на шкірному уроці для неї відводиться Певний годину. Тільки за таких умов у учнів формуються стійкі вміння та навички Щодо Виконання різніх Видів Самостійної роботи. p align="justify"> Вікорістовувалів експеріментальній работе систему діференційованіх Завдання, что Складанний з:
. Тріваріантніх Завдання за щаблем складності (полегшеної, середньої, підвіщеної) при цьом вариант вібірає учень. p align="justify">. Спільного для Всього класу Завдання Із системою Додатковий Завдання, ступінь складності якіх зростає. p align="justify">. Індівідуальніх діференційованіх Завдання. p align="justify">. Групових діференційованіх Завдання з урахуванням різної підготовкі учнів (вариант візначаю сама). p align="justify">. Рівноцінніх двоваріантніх Завдання, до шкірного з якіх додаються Завдання зростаючої складності. p align="justify">. Спільного практичного Завдання Із зазначенням мінімальної и максімальної кількості завдань або прікладів для обов'язкового Виконання [8, с.6]. p align="justify"> індивідуально-групових Завдання.
Учнів шкірного класу (групи) умовно поділілі на три групи:
"А" - учні, Які потребують допомоги, смороду мают невісокій рівень развития здібностей и мислення, тому навчання відбувається через наочно материал;
"Б" - учні, Які могут засвоїті материал у рамках програми, робота з ними потребує постійного Вивчення мотівації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ;
"В" - учні з високим рівнем математичних здібностей, Завдання для них підбіраються НЕ Тільки за щаблем складності, а й за індівідуальнімі Особливе.
Отже, за помощью Самостійної роботи прагнулі розвіваті здібності шкірного, організуваті навчання так, щоб добро підготовлені учні ...
