уктивному. Ось чому у нас так живуча і популярна система уроків, що базуються на пятізвенная структурі: організаційний момент, опитування, новий матеріал, закріплення, домашнє завдання. [21]
.2 Аналіз досвіду вчителя з розвитку творчого потенціалу школяра
З середини двадцятого століття вимір творчості стало одним з головних напрямків психологічного тестування. Основоположниками цього напряму були американські психологи Дж. Гілфорд і Е. Трранс. Вони створили тести креативності для вимірювання творчих здібностей особистості, тобто здібності продукувати нові ідеї, знаходити нетрадиційні способи вирішення проблемних завдань.
Тести на визначення легкості, гнучкості, точності, швидкості та оригінальності мислення, тобто дивергентной продуктивності, ми склали для дітей молодшого шкільного віку, взявши за основу тести, розроблені в університеті штату Південна Каліфорнія Дж. Гілфорда і його колегами, а також використовуючи деякі тести з книги А.Н. Лука В«Психологія творчостіВ». [16]
Були обрані або складені різноманітні завдання для психологічного тестування дітей:
В· завдання, які прямо не провокують на творчість і можуть бути вирішені за шаблоном, але в той же час дозволяють виявити ініціативу;
В· завдання, що стимулюють творчу активність;
В· завдання, які можуть бути вирішені тільки творчо
(Додаток № 1)
На даному етапі дослідження ми ведемо спостереження згідно з тестом, в подальшому припускаємо провести аналіз спостережень і критеріальних оцінок в їх розвитку і продовжити пошуки інструменту визначення творчих здібностей.
Освоєння досвіду, створеного поза своєї школи з розвитку творчого потенціалу молодших школярів на уроках російської мови.
Розвиток і стимулювання творчих здібностей - найважливіше завдання освіти. Творчо обдарована і активна особистість - це максимально досяжний результат педагогічної роботи. p align="justify"> Завдання з організації та реалізації навчання полягає в тому, щоб якомога більше учнів досягли цього рівня розвитку. Для цього необхідна творча організація педагогічного процесу, подача знань через творче мислення і діяльність. p align="justify"> Освоюючи досвід з даної проблеми, дотримуючись твердження В.В. Давидова, що навчати треба згідно з принципом сходження думки школярів від абстрактного до конкретного на основі методу вирішення навчальних завдань. Що навчання, озброюючи учнів способами аналізу навчального матеріалу, має сприяти формуванню високого рівня самооцінки, так як від неї, довели вчені, безпосередньо залежить рівень пізнавальних здібностей, рівень сформованості навчальної діяльності, рівень вирішуваних розумових завдань. Спира...
