y"> Психологічні причини включаються Відчуття невпевненості в Собі, ФІЗИЧНІ та розумові Недоліки підлітка, его власний ритм, мотівацію, успіхі й поразка, ступінь стабільності сімейних взаємін. Часто шкільні невдачі - це ознака глибокого душевного розладу самого підлітка, залежного від его стосунків з батьк. Відчуття впевненості, Яку ВІН одержує в сім ї, ймовірно, - одна з кращих гарантій шкільніх Успіхів [22, с. 18].
Педагогічні причини відзначав А. Макаренко. ВІН наголошував на тому, что Головними Завдання педагога, вихователя є організація дитячого колективу, Розвиток дитячих органів самоврядування, создания найближче и дальніх перспектив колективного розвітку, мажорного тону в колектіві, тоб забезпечення психологічного комфорту всім дітям и особливо важковіховуванім, оскількі несприятливим клімат у шкільному колектіві может буті однією з причин появи девіантної поведінкі.
Причиною несприятливого клімату может буті Авторитарний педагогічний стиль. У авторитарного вчителя вихованці часто відчувають психологічний дискомфорт и незадоволення, смороду вімушені шукати товаришів на стороні, щоб реалізуваті потребу в спілкуванні та самоутвердженні. Авторитарний педагогічний стиль виробляти до деформації структурованих формальних и неформальних взаємін, у результаті утруднює процес Формування колективу, ВІН утрачає свои виховні возможности [22, с. 19]. p align="justify"> Щось подібне відбувається и в класах Зі Стосунки потурання вчителя, де органі самоврядування Фактично усуваються від Виконання своих обов язків Щодо про єднання колективу. Без правильного педагогічного Керівництва закони колективного життя в класі могут підмінятіся жорстокости законами групового конформізму, спрямованостей придушение окремої ОСОБИСТОСТІ, а це, у свою черго, є ще однією причиною девіацій. Взаємодія та взаємовплів между учителем та учнем может буті різною мірою цілеспрямованімі (свідомімі) i стіхійнімі (несвідомімі). У первом випадка педагог ставити перед собою Завдання Изменить що-небудь у поведінці, мотивах, усунуті або посіліті прояв окрем СТОРІН ОСОБИСТОСТІ.
Одночасно відбувається й несвідомій Вплив педагога на школяра, у результаті Якого вінікає наслідування, копіювання, емоційне В«зараженняВ», співпережівання. Діти копіюють поведінку, звичка ї манери вчителя, а такоже его Реакції негативного характеру. До афектніх проявів взаємодії можна Віднести аутизм - Занурення учня у світ ВЛАСНА переживань, замкнутість, пасівність. Порушуються соціальна та психологічна адаптація, взаєміні з людьми, з являються нервозність та агресівність. Такий учень больше схільній до девіантніх вчінків. Вихід з такого становища дитина іноді намагається найти в суїціді. За Даними СПЕЦІАЛЬНОГО Дослідження, до 92% Самогубство у підлітків прямо або побічно пов
